淺談中學音樂教學策略的有效運用

鄧芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 音樂教育是學校實施美育的主要內容和途徑。實施有效的音樂教學是當前深化音樂課程改革的關鍵和根本要求，運用音樂教學策略改進中學音樂教學，實現(xiàn)教學過程的實施有效性，不僅能陶冶學生高尚情操，掌握音樂知識結構，拓展創(chuàng)新思維，這對提高中學生審美能力和緩解學習疲勞等方面起著十分重要的作用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中學音樂;教學策略;有效性

[中圖分類號]? G633.951? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）05-0078-02

初中是學生進入中學學習的初級階段，標志著學生身份從小學生向中學生轉變。學生的身體和心理有了明顯的發(fā)育和成長，審美心理十分活躍，藝術興趣也十分強烈。隨著生活接觸面的擴大，學生接觸音樂的機會多了，知識內容掌握增加了，學習能力也有了明顯的提升，音樂認知也從幼稚逐漸走向了成熟。音樂教育是學校實施美育的主要內容和途徑，是推進素質教育、提高學生思想品德、促進身心健康發(fā)展的有力手段。音樂學習不僅能陶冶學生高尚情操，幫助學生掌握音樂知識結構、拓展創(chuàng)新思維，還在提高學生審美能力和緩解學習疲勞等方面起著十分重要的作用。

一、目前中學音樂教學中存在的問題

（一）學生音樂心理和情感的不穩(wěn)定

中學生情感的發(fā)展受到身心發(fā)展的制約。中學階段學生生長發(fā)育迅猛，認知水平提高，活動范圍擴展，社會交往加深，情感活動日益豐富起來。由于進入變聲期，許多學生的歌聲開始變得音色渾沌、音高不準，不如童聲甜美、明亮，個別學生更是聲帶損傷、聲音沙啞，他們在音樂表現(xiàn)上不免產(chǎn)生焦慮、自卑的情緒。課堂上他們不太愿意唱，或寧愿同學們一起唱，以避免顯露自己的“不足”。還有部分學生則較為熱衷通俗歌曲，生理上的急劇變化促使他們需要表達情感，展現(xiàn)自身的個性特點，而通俗歌曲歌詞貼近生活，淺顯易懂，曲調較為流暢，節(jié)奏頻繁多變，在某種程度上能適應他們的心理需求。再加上中學生知識水平有限，對音樂發(fā)展了解的片面化以及種種的不穩(wěn)定，使他們對音樂美的認知和衡量標準都會有稍稍的偏差，有時甚至還會受到社會環(huán)境的影響。

（二）單一、陳舊的教學模式

傳統(tǒng)音樂教學中教師臺上照本宣科，學生臺下被動機械化模仿學唱，學習方法單一循環(huán)，課堂氣氛枯燥無味，整節(jié)課結束學生似乎從“苦海”中解脫出來。久而久之，學生就會產(chǎn)生對音樂的厭煩情緒，在這種教學情況下，音樂教學的效果也就可想而知了。教師作為音樂教育的實施者，不僅要在教材的選擇上下功夫，還要在教學設計上大膽創(chuàng)新，教學中學生會被教師的熱情與積極所感染，教師精心設計和安排的教學形式能讓學生學習音樂知識的同時感受音樂帶給他們的快樂和愉悅，從而對每周的音樂課產(chǎn)生期盼，而這種期盼正是學生學好音樂的先決條件。

（三）學生的主觀能動性

學生對音樂課的開設與推進要有正確的認識，且端正學習音樂課的態(tài)度也是非常重要的。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”喜歡音樂是人的本能，對音樂的需要也是人們心理需要的一部分。學生有興趣主動去學，對于他們來說上音樂課就不是一件單純只是張口模仿的乏味之事。應發(fā)揮學生的主觀能動性，充分挖掘每個人的音樂潛能，激發(fā)他們的音樂能力，發(fā)展他們的音樂興趣愛好，讓每位學生在音樂學習中發(fā)揮想象力和表現(xiàn)力，享受課堂音樂帶來的快樂，使音樂課堂成為學生的精神家園。

二、中學音樂教學策略的有效運用

隨著我國音樂課程教學改革的加快，中學音樂教學在不斷改進中有了較大的提高，如何在中學音樂中進行有效的音樂教學？在教學過程中又運用哪些教學策略來提升教學效率？方法是多種多樣的，本人就音樂教學過程中運用教學策略方面談談個人的一點心得體會。

（一）加強音樂的感受性，提升學生的音樂能力

音樂教學旨在通過音樂知識和技能的傳授過程，使學生感受到音樂作品的藝術形象，體驗到音樂作品抒發(fā)的情感和美。學生是學習參與的主體，是過程中的表演者和創(chuàng)作者，對音樂的感受是通過不斷實踐積累而逐步深化的，教師則是學生參與的指導者。初中生正處于青春叛逆期，他們的認知欲望強烈、個性特征明顯、思想動態(tài)活躍。在教學活動中教師應推薦一些健康向上的古今中外音樂作品給學生學習，引導學生了解不同地方特色的音樂，從中幫助學生建立正確的、積極向上的世界觀、人生觀和審美觀。

（二）創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學情境

教育學研究表明，人在輕松、愉悅的狀態(tài)下是容易誘發(fā)創(chuàng)造性思維的。為利于學生交流、促進每位學生參與，打破拘束呆板的學習空間，可根據(jù)教學內容分組圍坐或坐成半圓弧狀開展教學，以便于小組間協(xié)作交流的開展。還可借助語言和想象運用多媒體創(chuàng)設直觀情境，引發(fā)學生的音樂好奇心，鼓勵學生多練多問，針對學習中存在的問題各抒己見。過程中無論學生表演水平高低，都不必指責和挫傷學生的自尊心。通過創(chuàng)設自由、開放、輕松的教學情境，給學生提供學習音樂并表現(xiàn)自己的機會，幫助學生在自主探索、合作交流過程中真正理解和掌握基本的音樂知識技能和方法。學生對音樂學習的積極性越高，課堂教學策略實施的有效性就越高，達到的效果就會越好。

（三）靈活運用有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

根據(jù)教學目標和學生的實際情況，結合教師自身的特長和教學風格，靈活運用有效的教學方法對提高教學質量和教學效益是相當重要的。在音樂活動中，我們運用了奧爾夫音樂教學法改進課堂教學，使學生的音樂表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮。在教學過程中通過聆聽、學譜掌握音樂的主旋律，運用奧爾夫教學法中的“聲勢”教學——拍手、拍腿、跺腳、捻指進行節(jié)奏感的培養(yǎng)和對不同音色的感受。七年級《青春舞曲》課例中，歌曲是一首熱情洋溢的新疆民歌，節(jié)奏明快，富有動感，很適合聽賞與跟唱的形式來學習。歌曲需要用自然、輕快的聲音演唱，要求聲音要有彈性，咬字、吐字要清楚，故在學唱時創(chuàng)設了學生邊朗讀歌詞邊用聲勢動作練習音樂節(jié)奏，通過拍擊固定節(jié)奏型和聲勢動作跟隨音樂參與表現(xiàn)。曲譜和歌詞基本掌握之后，還可用奧爾夫小樂器進行教學實踐，以此激發(fā)學生的學習興趣和實踐能力，為學生的即興演奏以及想象力、創(chuàng)造力的提升提供廣闊的天地，使學生從中獲得共同交流、分享全面完整的音樂審美體驗，最后以歌舞表演與小樂器演奏的形式把切身感受抒發(fā)出來。

（四）借助游戲設計，增強音樂的情趣性

音樂教育是實施美育的重要途徑。中學階段是學生情感日益豐富的時期，教師幽默風趣的教學語言和新穎的教學設計，在較大程度上能激發(fā)學生感受美、創(chuàng)造美的欲望，提升學生對音樂的愛好。教學中為激發(fā)學生的音樂學習興趣，將奧爾夫小游戲引入課堂教學，增強教學的趣味性，通過“節(jié)奏應答”“節(jié)奏變速”等一系列富有想象力和創(chuàng)造力的小游戲設計，讓學生聽著音樂自由地邊唱、邊拍、邊奏、邊動作。如欣賞《洗衣歌》課例中，曲調旋律獨具特色，流暢自然，充滿歡樂與激情，具有鮮明的藏族民歌風格。在欣賞主旋律中，運用“杯子”或“吸管”等教具設計一些趣味性較強的小游戲，幫助學生在愉悅的氛圍中輕松地熟悉音樂和節(jié)奏。同時在學生接受能力富余的情況下，引導學生進行即興的節(jié)奏創(chuàng)編來鞏固所學內容。通過即興創(chuàng)編活動讓學生表演自己創(chuàng)編的內容，體驗創(chuàng)編表演后帶來的成就感和美的感受。另外，教師還可以組織學生進行課外音樂活動，運用課堂上所學的音樂知識，開闊學生的音樂視野，鞏固課堂教學內容，以增強學生的集體榮譽感、團結協(xié)作能力和表演能力，為實現(xiàn)音樂的有效教學提供有利條件。

實施有效的音樂教學是當前深化音樂課程改革的關鍵和根本要求，也是每位音樂教師的持續(xù)追求。初中音樂教學策略是多種多樣的，目的是為了課堂教學有效性的增強。教學中我們應以初中音樂課程教學大綱為依據(jù)，以音樂教學理論為指導，不斷完善適合自己和學生的教學策略，通過反復實踐、總結和反思，提煉出能提高自身教學效率又適合學生學習的特色教學設計，真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學，讓每位學生從學習中得到收獲和進步，從而為初中音樂教學改革的推進貢獻綿薄之力。

參考文獻：

[1]金亞文.初中音樂新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003-07.

[2]方少萌.奧爾夫音樂教學法實用教程[M].第二版.上海：復旦大學出版社，2016-08.

[3]楊麗蘇.新課程音樂教學法[M].重慶：西南師范大學出版社，2014-06.

◎編輯 魯翠紅