淺議初中班主任如何做好班級管理工作

王莉

【摘? ? 要】班主任是一個班級的核心，在班級中不僅起到了領(lǐng)導的作用，也起到了一種監(jiān)督學生的作用。學生是學習的主體，如果缺少了班主任的監(jiān)督教導，學生的學習效率就會大打折扣。在這個基礎(chǔ)上，初中班主任該如何做好班級管理工作就成為了一個工作中的重點。

【關(guān)鍵詞】班級管理? 班主任? 學生管理

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.175

班主任是每個班集體中的監(jiān)督者，相較于其他科目的教師有更充足的時間和學生相處，是監(jiān)督的主體。班主任的日常工作重點也就是如何進行有效的班級管理。初中的學生普遍都還處于叛逆時期，這個時候的班級管理工作就異常艱巨了起來。

一、深入了解班級里學生的情況

作為一個班級的班主任，筆者認為最重要的還是要了解學生的情況。教書講究因材施教，班級管理也是如此。每個班級都是不同的集體，班級里的學生狀況也是不盡相同的，這也就決定了班主任必須花費大量的時間去逐步了解班級里的學生情況，這種了解不是浮于表面的，除了了解學生的家庭和性格外，還要有選擇性的了解學生的其他情況，如思想狀態(tài)。一位優(yōu)秀的班主任是能夠及時感受到學生的異常并且立馬給出解決方案的。例如，一次大考之后，班級里的學生是個什么狀態(tài)，班主任就要特別留意。今時不同往日，現(xiàn)在的學生可能會比以前的學生更加脆弱，這也和他們所處在的競爭激烈的社會環(huán)境有關(guān)系。因此，在考試后對學生進行一定程度的疏導是非常必要的，它可以有效地讓班級變得更加和睦，有利于班主任進行班級的管理。但是有些時候班主任也會發(fā)現(xiàn)了解學生的情況是一件很難的事情，學生愿不愿意講是一方面，如果真的是講了什么棘手的家庭情況，班主任能發(fā)揮的作用也不會很大，這卻會給班主任帶來很大的心理負擔。我們常說學生是班級的主體，而班主任管理的也就是學生，在管理的過程中，班主任也同樣可以同步了解班級學生的情況，慢慢地了解總好過一次性的刨根問底。當然，教師也可以通過其他學生去了解這個你想要了解的學生，但是筆者并不推薦使用這種方式，為什么呢？因為筆者認為這種方法出現(xiàn)的偏頗會很大，每個人有不同的看法，班主任更應該用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)、去探索，一味地靠別人去認識，反而會阻礙自己的視野，最后也認不清自己了解的是否正確。

二、充分學習其他班主任的經(jīng)驗

無論是教學管理還是教學安排，經(jīng)驗都是不可缺少的東西。在教育領(lǐng)域中，經(jīng)驗的借鑒是一件常事，如果能站在巨人的肩膀上去看世界，又為何不這樣做呢？班主任的經(jīng)驗是在一屆又一屆的學生身上總結(jié)出來的，想要獲得這些經(jīng)驗需要耗費大量的時間，如果能在短時間內(nèi)獲得這些經(jīng)驗，對于一個初中班主任教師來說是一件好事。雖然每個班都不同，但是班級的管理還是有共通的地方。例如，班級的衛(wèi)生管理就是共通的，班主任無非也就是安排值日，能借鑒的經(jīng)驗也不過是根據(jù)獎懲來打掃，這種方式究竟好不好并沒有明確的定義，班主任也應該有選擇性地進行借鑒。那班主任該如何去學習這些經(jīng)驗呢？筆者認為最主要的還是班主任在日常工作中要學會多多留心其他班主任的管理方式，并及時地進行自我反思，想一想自己有沒有什么需要借鑒的地方，同時，自己也會成為其他班主任的一個借鑒模板，因此班主任在平時的工作里不要有松懈，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要及時地解決。

另外一種方式也就是我們常說的公開課。據(jù)筆者了解，現(xiàn)在專門為班主任班級管理經(jīng)驗交流而開展的公開課寥寥無幾，更多的都是文化課的交流。其實這是大家走入了一個誤區(qū)，認為班主任對于班級的管理其實就是一種按部就班的工作，這種錯誤的想法導致了班主任的講演不流通，不能做到很好地接受其他班主任的經(jīng)驗，最終導致班級管理的失調(diào)。筆者認為即使不能開展公開課，學校也應該定時給班主任召開交流會議，這樣可以讓班主任互相學習、互相進步，這對班級的管理是有很大助益的。

三、和學生保持良好的關(guān)系

班主任是在學校里和學生直接接觸時間最長的人，理論上來說班主任應該是和學生關(guān)系最好的人，但是事實上，很多班主任都會和班上的學生間存在很大的問題，這是一種很常見的現(xiàn)象，造成這種情況的原因也就是班主任和學生有觀點的差異，并且沒有進行好的交流，學生和班主任之間產(chǎn)生了一定的距離。有時候?qū)W生是了解不到班主任的良苦用心的，畢竟他們的年齡還小，很多他們認為正確的事情班主任都會加以阻止干涉，這會讓他們感到煩躁。初中的學生已經(jīng)具有基本自主思考的能力，但還是有所欠缺，這就導致了這種情況在初中尤為嚴重，班主任如果不能解決這類問題，那么班級的管理也就更加難以開展。解決這個問題的唯一辦法就是加強和學生的溝通交流。做到這一點并不難，難的是如何進行交流。是一味地灌輸雞湯嗎？當然不是，班主任應該多多得為學生思考，當學生犯錯得時候不要急著斥責他，而是要先想一想學生為什么這么做，導火索是什么，又是什么點燃了導火索？把這些問題想清楚了，班主任就可以進行交流了，要針對問題快速下手，該強硬就強硬。遇見問題班主任的態(tài)度就必須強硬一點和學生交流，要讓他們明白事情的嚴重性，但是在日常的學習生活中，班主任不妨平易近人一些，和學生多一些輕松話題的交流，不要讓學生覺得班主任是一個完完全全嚴肅的人。還要注意的是，班主任在和學生進行交流的時候要推心置腹，學生哪里來天大的壞心思呢？有時候走錯了路，你拉他一把，慢慢地和他說清楚比一直斥責他來得好。

四、深刻認識到班級管理的重要性

班級管理是學生在校生活的重要一環(huán)，班主任做好了班級的管理，就是為學生創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境，學生在學校里才能認真的學習，開心的學習。但很多班主任總是用錯誤的方法去進行管理，極端的管理方式對于學生來說是一場災難，會讓他們恐懼學校，班主任應該要認識到班級管理的重要性，也應該學會使用正確的管理方式。班級管理的重要性應該刻在每一位班主任的心上，提醒他們時時刻刻去思考如何進行班級的管理，如何給學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

初中是一個班級管理工作開展的艱難時期，筆者作為一名初中班主任也常常在思考這個問題，如何進行班級管理？如何進行好的班級管理？這兩個問題囊括了一名班主任的大部分工作，希望這篇文章能給同為班主任的你帶來一點啟迪！