核心素養下高中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

朱勇濱

【摘? ? 要】在高中數學教學中，不僅要培養學生的數學計算能力、邏輯思考能力和主動探索能力，更要將知識上升到學科能力，注重培養學生的核心素養，使學生在邏輯、推算、建模等方面的綜合能力都得到極大的提升，讓學生更好地適應社會需求。

【關鍵詞】核心素養? 高中數學? 定義? 邏輯思維能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.155

教學開展的目的是為了培養符合時代以及社會需要的人才，而不是機械的應試教育工具。因此，教師在教書育人的過程中，應該注重培養學生的良好學習習慣，形成優質的品德，使學生在數學學科的學習過程中能夠具備更好的邏輯思維能力和自主探索能力。讓學生在學習數學知識的基礎上，充分運用理論知識主動思考，主動探索，發現數學當中的神奇之處，與同齡學生之間形成良好的互助協作關系，一起去解決疑惑，最終培養學生的核心素養能力。

一、數學核心素養的定義

在高中數學教學的過程中，教師要注重培養學生的核心素養，核心素養能夠幫助學生建立抽象的空間想象能力、建模能力、邏輯推理能力和主動思考探索能力。學生在學習數學的時候，能夠體會到數學知識的奇妙之處，通過計算不同的數學試題，形成屬于自己的解題技巧和運算策略，這將進一步提高學生的綜合能力。當下需要培養的是符合社會以及時代需求的技能型人才，因此，教師更應該注重培養學生的核心素養，在教學過程中嚴格遵守這個教育理念，在教書和育人的過程中，不斷調整教學計劃和教學方向，以有效地培養學生的核心素養為最終目標。

二、培養學生邏輯思維能力的重要性

“在學習中具備初步的邏輯思維能力”是高中課程大綱提出的重要學習目標，邏輯思維能力是學生在日常學習中最常用到的一種基本能力和素質。在高中數學學習中，只有學生養成良好的邏輯思維能力，才能更好地完成相關的課程學習任務。

高中數學這門課程有助于培養學生的邏輯思維能力，學生通過練習不同的數學題目，在運用公式和運算技巧解題的過程中主動思考，主動探索，自主發掘解題的思路，從而形成清晰的個人邏輯，有利于學生養成清晰和有條理的表達能力，幫助他們理清不同知識之間的聯系，使學生在其他學科也能夠獲得更好的成績。高中數學教師要充分認識到邏輯思維能力在學生學習中的重要性，有意識地培養學生的邏輯思維能力，讓學生發現具備良好的邏輯思維能力有助于自己更好地學習，從而愿意積極主動地投入到教學活動中。

三、核心素養下培養學生邏輯思維能力的策略

（一）采用小組合作學習制

正所謂“一個人可以走得更快，但是一群人可以走得更遠”，每個學生都有不同的性格特點和自己的學習方法。高中數學是一門需要科學化、合理化、專業化學習方法的學科，對學生的綜合能力要求比較高。教師如果讓學生獨自學習和思考，并不能取得良好的課堂教學效果，也不利于培養學生的核心素養。因此，教師在日常的教學過程當中，應該幫助學生培養良好的邏輯思維能力，養成團結友愛、互幫互助的團隊意識。對此，教師可以采用小組合作制，結合不同學生的特點以及優勢進行小組劃分，并給每個小組發布不同的數學任務，讓學生一起解答疑惑，共同探索數學難題。學生在探索的過程中可以互相交流，說出自己的想法，主動與同學溝通。學生與學生之間可以互相發掘優勢，找出短板，共同進步與成長。處于高中時期的學生有著極強的模仿能力和實踐能力，通過小組合作學習制的運用，將幫助學生不斷查找自身的缺點，學習他人身上的優勢長處，從而不斷提高自身的核心素養，有效地提升個人的邏輯思維能力。

（二）巧妙利用教具

高中數學的很多理論知識都是比較抽象且難以理解的，教師僅僅通過理論教學給學生講解解題技巧，并不能使學生透過現象看到本質，領悟到解題的思路，總結出解題的方法，不利于培養學生的邏輯思維能力。高中數學的教學目標是要培養學生的綜合能力，使學生的邏輯思維能力和推理能力都實現質的飛躍。因此，教師可以利用多媒體、教具、模具等多種工具來輔助學生理解抽象知識。例如，在教學函數關系式時，函數關系本就是數學當中的一個難點，往往是試卷的壓軸題，很多學生做起來感到十分吃力。抽象的函數對應著千變萬化的圖形，為了加深學生的理解，教師應該利用多種教學工具勾勒出不同函數的圖形關系，讓學生在教學工具的輔助下，更好地理解和記憶這些函數圖形，進一步得出知識之間的規律與聯系。

（三）定期安排課后思考題

提升學生的邏輯思維能力不是一個短期就能完成的任務，而需要通過長期的實踐來實現。因此，教師應該將實踐與知識理論聯系起來，定期給學生安排一些課后思考題。這些思考題要囊括大量的數學知識，需要學生花一段時間進行理解和思考。學生靜靜地思考，深入剖析題目，可以逐漸發現數學之間的聯系，從而使自己的邏輯思考能力得到有效的提升。教師在講解課后思考題的過程中，應該針對學生的思考方法進行點評，讓學生不要過度依賴答案，鼓勵他們主動創新解題方法，從而更好地培養學生的邏輯思維能力。

綜上所述，高中數學教師應該巧妙利用教具，定期安排課后思考題，采用小組合作學習制等方法，培養學生的邏輯思維能力，給予學生一定的時間和空間，讓學生主動思考，主動探索數學的奧妙之處。讓學生學會總結題型之間的規律與聯系，歸納出個人的解題技巧，使學生的核心素養以及自主探索能力都得到更好的提升。

參考文獻

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