高中班主任班級管理的策略探討

李蕊

【摘? ? 要】班級管理的高效性對學生的未來發展有著重要的影響。為了打造高效率的班級管理模式，高中班主任不應一直沿用傳統的教學模式，在管理模式上要不斷創新，在創新教學理念的同時也要加強自身的管理教學水平，依據高中學生的學習需求，有針對性地制定管理教學方案，以保證每位學生都能在班級管理中獲得全面發展。

【關鍵詞】高中班主任? 班級管理? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.125

在實際高中班級管理中，班主任的工作紛繁復雜而又變化多端，因此，班主任在管理的過程中應采取有效的措施讓學生身心得到健康的成長，根據學生的具體情況制定管理目標和要求，在管理過程中切不可盲目制定教學管理計劃，要采用適合高中學生的管理方式進行管理、協調以及控制，從而實現教育目標，保證學生可以得到充分、全面的發展。本文將根據高中班級管理模式展開研究分析。

一、班級的平等和諧很重要

良好的班級氛圍有利于學生的學習和成長，對于一個班級而言，平等與和諧是形成良好班風的重要條件。因此，班主任在進行班級管理工作時，要對學生的學習狀況、心理特點等進行綜合考慮，對學生抱有愛心與耐心，尊重學生的個性發展，切實提高學生的參與度，讓學生感受到自己是班級重要的組成部分，只有這樣學生才能熱愛班級，才能在日常班級管理當中充分發揮自己的主觀能動性。班主任要認真負責地開展管理工作，采用科學的管理技巧來提高班級管理水平，有效提高學生的綜合素質，進而有效地形成良好的班風，帶動全體學生共同發展。

二、做到一視同仁，發掘學生潛能

班主任在日常教學和生活中要善于發現每個學生的閃光點，在班級管理工作中一定要摒棄固化思維，不以成績作為評判學生好壞的唯一標準，爭取做到對所有學生一視同仁。不管學生的成績如何，班主任都要給予學生同等的關注和照顧。對于學習好的學生，班主任要勸誡他們戒驕戒躁，指出他們有所不足的地方;對于學習困難的學生，班主任要及時給予鼓勵，在其他方面挖掘學生的閃光點并予以表揚，從而實現整個班級的共同進步和全面發展。比如在全校組織的大規模清掃活動中，班主任發現某某同學干活十分細心，就可以在接下來的班會中對其著重進行表揚，并表示如果在學習上也有這樣細心的態度，那么成績就會提升得很快。這位同學受到了鼓勵，發現了自己的長處，不但學習成績有所提升，對班主任也更加信服。

三、培養優秀學生干部，鼓勵學生自主管理

僅僅依靠班主任的個人能力無法對班級繁雜的日常管理工作進行妥善管理，為了更好地管理班級，班主任可以建立班級干部管理制度，選拔班級優秀的學生組成班委會，讓班委會協助班主任管理班級，從而使班級的管理效率進一步提升。班干部是班主任的“左膀右臂”，在班級管理工作中發揮著無可替代的積極作用。班干部與學生的接觸時間比較多，對同齡的同學有更加深入的了解，能夠為班主任提供行之有效的管理建議。因此，班主任要加強對班干部的培養，這樣能夠有效提高班級管理技巧。班主任不僅要培養班干部的管理能力，還要幫助班干部樹立威信，使班干部在班級中能夠發揮積極的榜樣作用，起到表率帶頭作用。同時，要讓其他學生積極監督班干部的管理行為，幫助班干部完善自身存在的不足，從而更好地實現班風班貌的有效建設。

在進行班級管理過程中，班主任可以將許多工作大膽地放手給學生自己執行，這樣班主任的負擔會逐漸較少，可以將更多的精力和時間放在教學方面。比如，學校要舉辦排球比賽，班主任就可以將組織學生參加排球比賽的任務交給體育委員，讓他來負責人員的挑選和后續的訓練等事宜。學生通過自主參與班級管理，綜合素養得到了有效提升。

四、在日常管理活動中對學生進行疏導和鼓勵

高中學生正處于青春期，自尊心強，非常在意他人對自己的態度和看法，且思想開放、活躍，對任何事情都有自己的見解，厭惡受到管教與約束。班主任在日常班級管理中應該以平等的態度對待不同情況的學生，在尊重學生的基礎上抱著耐心與細心對學生進行引導，使學生感覺到來自班主任的關懷和重視，從而對班主任產生信服感和依賴感，更加積極主動地參與到班級管理當中。

比如，某個學生在課堂上出現不愿回答問題、逆反心重的行為，如果班主任站在其對立面進行指責和批評，必然會導致“潘多拉效應”的產生，使師生之間的關系僵化。這時班主任可以采用心理暗示法、疏導法和反問法等與學生親切地交流，詢問學生“最近班級中發生過令你不開心的事情嗎？老師也遇到過煩心事，我們可以彼此交換秘密嗎？”學生感受到來自班主任的關懷和愛，就會愿意敞開心扉，訴說自己行為產生的原因，在班主任的幫助和引導下積極地進行自我心理調適。

五、結束語

綜上所述，班主任在班級管理活動中要根據高中生的具體情況，以滿足學生發展為目的，充分發揮學生在班級管理活動中的主體意識，有目的地訓練學生進行班級管理和自我管理，科學合理地選擇適合班級學生的管理模式，要切合實際情況和學校的各方面因素，為全面發展學生的各項能力打好“地基”。希望通過人性化的班級管理，提高學生參與班級管理的自主性，提高班級管理的效率，實現學生全面發展。

參考文獻

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