立德樹人理念下的小學美術教學初探

李盼盼

【摘? ? 要】美術不僅是強化美育教育的核心學科，也是立德樹人教育理念得以貫徹落實的重要學科。小學美術教師在教學中應當從教學內容、教學形式、教學評價以及與其他學科的融合上尋找切入點，切實厚植學生的愛國情懷，賦予美術課全新的生機與活力。

【關鍵詞】小學美術? 立德樹人? 愛國情懷? 紅色文化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.124

中國近代美育之父蔡元培先生曾經指出：美育教育是培養學生“完全人格”的關鍵一環，舉足輕重，不可或缺。緊密結合立德樹人的教育理念，美術教師利用美術課開展道德教育兼具理論意義與現實意義。

一、意義初探

（一）強化學生的愛國情懷

愛國教育是學生德育最重要的內容，是學生學習、生活和將來為社會做出貢獻的前提。立德樹人教育理念的貫徹落實首先有助于學生愛國主義情懷的激發與強化。在美育工作中，教師將美術技能、審美情操以及美育精神緊密結合，能夠幫助學生從根本上感知生命的美麗，領悟祖國河山之美，引導學生珍愛生命，享受生活。

（二）強化紅色文化的傳承

在美術學科中全面滲透立德樹人理念，加入紅色文化主題內容，有益于紅色文化的傳承。

（三）賦予美術課堂全新活力

中國現代美術教育的奠基者徐悲鴻曾經說過：“道在日新，藝亦須日新，新者生機也，不新則死。”在實際教學中，學生和家長對美育的認識還不充分，存在輕視美育、重視智育的現象，其實，美育和智育是相互促進、緊密聯系的關系。美育在提升學生的審美力、洞察力、鑒賞力和實踐操作能力等方面深刻地影響著學生的生活能力與幸福感指數。可以說，美育在每個人的一生中都扮演著不可替代的角色。從這個層面來說，紅色文化內容的充分注入能夠煥發小學美術課全新的生機與活力。在實際的教學中引入紅色教育內容，能夠在育人層面使美術課更顯豐滿，給學生耳目一新的全新感受，大大增加學生的學習熱情。

二、路徑初探

（一）教學內容上凸顯紅色文化

一方面，教師要善于開發當地資源和校本教材，利用本地的紅色文化資源喚醒學生的愛國意識和愛家鄉意識。在條件允許的情況下，教師可以組織學生進行紅色研學。另一方面，教師也可以利用網絡等路徑尋找和借鑒其他地區的紅色美育經驗，以充實自身的紅色教育內容。比如延安、遵義、盧溝橋等紅色文化教育資源相對開發更加完善的地區，抑或是類似重走長征路的系列主題活動，教師可以將相關教育內容用合理的方式呈現在美術課堂上，引導學生接受革命精神的洗禮，幫助學生為將來建立完整的國史觀、黨史觀打下基礎。

（二）教學形式上突破傳統框架

單一的教學形式對學生來說不僅缺乏新意，而且也不利于學生真正將紅色文化中的養分扎根心底。在小學階段，每周的美術課課時安排比較有限，因此，教師應當在突破傳統教學形式上下工夫，讓每一節美術課的美育效果最大化。首先，注重對學生賞析能力的培養。教師要充分利用多媒體技術，讓學生直觀賞析到與歷史文物、名勝古跡、革命英雄有關的紅色氛圍濃厚的書法繪畫作品。在賞析的過程中，教師可以進行適當的解析，解析要切中要點，注意語言的簡潔性，幫助學生感受作品背后的革命歷史和崢嶸歲月。其次，教師要充分調動學生的動手積極性，組織剪紙比賽、書畫展等形式多樣的美育活動，并對學生的手繪作品進行及時的點評與反饋，對于其中相對優秀的作品可以進行年級內的巡回展示，強化學生學習紅色文化知識的心理感受。實踐結果證明，學生對紅色主題的美術課非常感興趣，形式的多樣性可以保障學生從多維度、多層面領悟紅色精神，真正發揮德育的理想效果。

（三）教學評價中彰顯學生主體地位

在以往的美術課上，評價的發出者是教師，由教師評價學生的美術作品以及課堂表現。這樣的課堂評價是不完善的，因為在課堂評價中也應當凸顯學生的主體地位。一方面，教師要給學生充分的機會以及提供平臺，鼓勵他們去評價其他同學的美術作品。在學生評價的過程中，教師不應隨意打斷，但可以在學生評價結束時，請其他學生進行補充評價或者是教師總結評價。比如學生繪制了一幅雷鋒的畫像。大多數學生基本上會從人物形象度、色彩搭配上進行評價，教師就可以引導學生從想象力、創造意識、情境架構等角度進行補充，啟發學生更完整地感知一幅作品。另一方面，教師應鼓勵學生走上講臺進行評價，給學生更強的課堂主人翁感受，幫助學生享受這個評價的過程，掌握評價的技巧。

（四）加強不同學科的互通互促

美術課并不是教師對學生進行美育教育的唯一課程，例如音樂課、體育課、語文課等，也都可以組織美育工作。因此，將不同學科的美育結合起來，往往會產生事半功倍的美育效果。比如，部編版小學五年級下冊的“軍神”一課，就是凸顯老一代革命將領鋼鐵般意志力的課文。那么當語文教師教授這一課知識的時候，美術教師也可以指導學生去繪制一幅軍神的繪畫作品，通過具體啟發學生繪出手術時劉伯承蒼白的臉、滿頭的汗等細節，更加深刻地感受無產階級革命家的革命精神。進行美育的跨學科教學并非一件易事，但只要不同學科的教師互通有無、加強交流、密切合作，就一定可以發揮更好的德育效果。

三、其他思考

立德樹人教學理念的落地生根，于生、于師、于家、于國都是十分有益的教學實踐。在踐行這一理念的過程中，教師一方面要善于借鑒其他美術教師的教學智慧，盡可能在與學生有限的相處時間內保證美育效果的理想化。讓學生充分感受到傳統文化、紅色文化以及美術課程的魅力。另一方面，教師還是要緊密結合不同的學情班情，從實際情況出發，跟隨時代的脈搏，在研發美育紅色專題活動中走出一條特色之路，勇于創新，敢于突破。

參考文獻

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