核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)方法探討

譚斌

【摘? ? 要】隨著我國新課程改革的不斷深入，在現(xiàn)如今核心素養(yǎng)的背景下，高中生物教學(xué)理念以及教育體制也在不斷改善，教師越來越注重提高自身的課堂教學(xué)效果。本文主要針對核心素養(yǎng)背景下，高中生物課堂教學(xué)方法進(jìn)行一系列的探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中生物? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.062

新課程改革要求各個學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及實際的教學(xué)目標(biāo)不斷提高，更加注重發(fā)展學(xué)科的實際教學(xué)效果。但是，現(xiàn)如今的高中生物教學(xué)仍然存在很多弊端，大幅度地降低了高中生物的實際教學(xué)質(zhì)量。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新符合現(xiàn)如今新課改背景下的教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，對高中生物的實際教學(xué)模式及教學(xué)理念進(jìn)行完善，從而使高中生物學(xué)科的教學(xué)效率得以提高。

一、高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)

一門學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生必須在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)具備的基本要素，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加適應(yīng)社會的發(fā)展需求，并逐步提高學(xué)生的個人綜合素質(zhì)。高中生物學(xué)科更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)理論知識的過程中，了解生物的各個因素。這樣，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生物的過程中逐步培養(yǎng)自身的自主探究能力以及對問題的解決能力，不斷地提高其對抽象事物的理解能力。

二、當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求

在目前的生物課堂教學(xué)中，常見的教學(xué)方式大多是灌輸模式，教師在講臺上講課，學(xué)生坐在下邊聽，講完課后教師給學(xué)生留作業(yè)，最后作業(yè)的講解也都是由教師完成。這種課堂教學(xué)方式太過單一，缺乏教師和學(xué)生之間的互動，而教師在此過程中扮演著主角，學(xué)生處于被動地位，并沒有起到參與作用。其實高中課堂中，學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主人，但大部分的課堂并沒有給予學(xué)生太多的發(fā)言權(quán)，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有起到作用，反而在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

高中生物學(xué)科屬于探索性和思辨性較高的學(xué)科，作為教師，不能忽略對學(xué)生自主思考和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師要最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，不要直接把答案給學(xué)生，應(yīng)逐步引導(dǎo)，使學(xué)生理解答案，并能應(yīng)用于知識中。

（三）忽視了有效提問

學(xué)習(xí)是一個提出問題并加以解決的過程，包括高中生物的學(xué)習(xí)，學(xué)會提問題對于學(xué)生能力的增加有著重要作用。在高中生物中，教師和學(xué)生往往都忽略了提問題在課堂中的有效性。對于提問題也沒有直截了當(dāng)?shù)姆绞剑瑔栴}的提出一般對培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的幫助不大。比如教師在講課階段可以提前設(shè)置預(yù)習(xí)的時間，同時設(shè)置一些問題，這些問題一般都是在教師的角度提出的，但是學(xué)生并沒有理解，教師在設(shè)立問題時，沒有考慮這些問題究竟合不合理。面對這種情況，教師和學(xué)生要加強(qiáng)對提問的重視程度。

三、核心素養(yǎng)背景下的高中生物教學(xué)方法

（一）樹立正確的生命科學(xué)觀念

生物課程的設(shè)置是為了讓學(xué)生進(jìn)一步接觸生命并認(rèn)識生命。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師和學(xué)生都要樹立正確的生命科學(xué)理念。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動參與到高中生物教學(xué)活動中，并引導(dǎo)他們觀察生命現(xiàn)象，使其對生命產(chǎn)生全新的認(rèn)識，從而感受生命活動以及生物世界的巨大魅力，最終培養(yǎng)他們尊重生命、關(guān)愛生命和珍惜生命的意識。比如在學(xué)習(xí)人教版高中生物“細(xì)胞的生命歷程”這一部分內(nèi)容時，教師可以通過講解細(xì)胞的增殖、細(xì)胞的分化、細(xì)胞的衰老和凋亡以及細(xì)胞的癌變來說明細(xì)胞與生命之間的關(guān)系，從而使學(xué)生對生命有正確的認(rèn)識。

（二）加大力度培養(yǎng)理性思維

生物屬于自然學(xué)科，具有鮮明的科學(xué)性，是幫助學(xué)生培養(yǎng)理性思維的重要科目。在高中生物教學(xué)活動中讓學(xué)生掌握豐富的高中生物知識有利于培養(yǎng)和提高他們的理性思維，掌握科學(xué)的探索和實踐方法。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)發(fā)展史，并建立與之相關(guān)的數(shù)學(xué)模型和物理模型，讓學(xué)生明白著名科學(xué)家是如何在學(xué)習(xí)和探索過程中思考問題、分析問題和得出結(jié)論的，進(jìn)而培養(yǎng)他們的理性思維，讓他們根據(jù)自己的實際情況建立起符合自己的理性思考、分析問題和解決問題的方法和思路。實驗是生物這門學(xué)科中必不可少的內(nèi)容，在條件允許的情況下，教師應(yīng)該積極開展生物實驗，通過實驗操作這一直觀的教學(xué)方法，更能讓學(xué)生真正了解生物知識并感受生命。除此之外，還能提高學(xué)生的動手操作能力和實踐能力，使其不僅體會到科學(xué)家開展研究是一件辛苦的事情，還能體會到實驗完成的成就感和喜悅感，最終培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灪蛯W(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提升其核心素養(yǎng)。

對于現(xiàn)如今新形勢的教學(xué)來講，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，并在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上不斷地對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實際，合理地改善教師在教學(xué)過程中所存在的弊端，深化核心素養(yǎng)的改革教學(xué)，使學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)背景下提高自身的高中生物綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]戴麗超.基于核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學(xué)有效性探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（4）：47.

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