合作學習在高中英語教學中的運用分析

易為

【摘? ? 要】在高中英語教學實踐環節中，推動合作學習，不僅可以提高學生的合作學習技能，還可以加快互動教學的進度，便于教師隨時掌握學生的情況。教師需要明確合作學習的教學價值，根據學生的學習基礎，積極開展小組合作實踐活動，加強學生英語課堂的參與程度，深化英語合作教學環節。

【關鍵詞】合作學習? 高中英語? 教學實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.058

隨著高中英語教學的綜合發展，合作學習在英語教學中越來越被廣大師生所接受，由此可見合作學習在英語教學中的重要性。教師在關注英語課堂教學效果的過程中，還需要加強對學生英語合作學習狀況的關注，引導學生保持良好的英語學習狀態。合作學習主要是指學生在英語教學過程中，為了提高英語學習效率和實踐效果，在英語課堂上與他人進行合作交流的一種學習方法，具有較強的互動性，對于學生的英語學習而言具有深遠的意義。合作學習一般是在英語課堂上展開，對于教師的教學技能有一定的要求。教師對英語合作學習的探究不能停留在課堂教學表面，還應深入理解合作學習的具體過程和實踐方法。教師在教學實踐過程中，需要深入挖掘合作學習在教學環節體現的意義與價值，發揮合作學習的真正效用。

一、合作學習在高中英語教學中運用的教學意義與價值

（一）有利于學生提高合作學習技能，提高學生的思維活躍度

學生在步入高中階段之前，已經積累了一定的英語知識，具備英語合作學習能力。在學習一門語言的過程中，學生的思想越活躍，學習的效率就會越高，作為一名高中英語教師，在英語教學過程中，我們一定要調動學生的思想，讓學生的思想活躍起來。為了激發學生活躍的思想，開展合作學習是很好的方法之一。教師對合作學習的推動，可以讓學生更加深刻地意識到合作學習的重要性，提高學生展開合作學習的頻率，促進學生鍛煉合作技能，有利于學生在英語教學過程中逐步提高合作學習技能，積累一定的合作學習經驗，培養學生的英語合作精神，讓學生的英語思想水平得到提升，提高學生的思維活躍度，促進學生積極進行英語思考與實踐。

學生在展開合作學習的過程中，通常會與同學進行英語問題討論，因此，讓學生相互交換英語解題思路，增加學生思考的維度，使學生站在不同的視角思考英語問題，讓學生的英語思維保持高度的活躍，有利于激發學生的英語合作學習潛能。隨著學生合作學習程度的逐步加深，學生的合作學習技能也會進一步得到鍛煉，讓合作學習的展開過程更加順利，提升學生的英語學習體驗。合作學習使學生有更多的機會探究英語學習的本質，促進學生抓住英語課堂學習的關鍵點，讓學生的思維得到充分發散，明白英語思考環節的重要程度。

（二）便于學生驗證學習方法的有效性，增強學習交流環節效果

合作學習的教學價值不只體現在促進學生合作交流方面，還可以在學生的英語學習過程中得以展示。合作必須在兩個主體或者多個主體之間開展，合作主體要想完成目標就必須要互相交流，而語言的學習必不可少的就是交流。學生對合作學習的積極實踐，可以有效推動學生對英語學習方法的掌握，便于學生在英語學習合作的過程中驗證學習方法的有效性，讓學生找到適合自己的英語學習方法，為學生之間的交流提供更多途徑，增強英語學習交流環節的效果，有效督促學生之間的相互學習。

學生在英語合作學習的過程中，不只需要學會與同學之間進行學習方法的交流，還要學會反思合作學習的過程，根據別人的短板進行自我反思，促進學生對現有學習方法的審視，讓學生有效推動學習方法的優化與實踐。學生還可以通過合作學習抓住交流的不同方式，使學生找到適合自己的交流狀態，促進學生更快地適應合作教學的環境，推動小組活動教學建設的進度加快。教師在英語教學的過程中，需要適當引導學生展開學習方法的有效實踐，使學生更快地找到英語學習的突破口，強調英語合作學習的必要性。學生作為英語課堂的學習主體，可以在合作學習的過程中發揮推動教學環節的作用，積累更多有效的學習方法，便于自己英語學習方案的進一步優化。

（三）有利于加快互動教學的進度，使教師形成互動教學觀念

合作學習在英語教學進程中的不斷推進，不僅為學生的英語學習帶來了良好的條件，還為教師的教學發展提供更好的機會，有利于加快互動教學的發展，使教師形成互動教學觀念，間接加強教師與學生之間的聯系[1]。合作學習本身具有較強的互動性質，可以推動英語互動課堂的展開，使互動創新教學理論得到有效實踐，促進教師進一步意識到互動教學的必要性，推動互動教學策略的實踐與完善。英語合作學習通常可以劃分為教學評估、小組活動等版塊，這些版塊都可以為互動教學的實踐提供條件，使英語互動環節的開展過程更加順利，促進學生在互動流程中進行自主思考，提高學生進行英語交流學習的積極性。隨著英語合作學習程度的深化，教師可以發現互動教學與合作學習之間的聯系，在掌握互動教學方法的基礎上，積極進行英語教學的綜合探究，強化英語互動版塊在英語課堂中的效用。合作學習也讓學生有更多的機會接觸新的英語內容，便于教師引發學生對英語教學內容的探索，使學生在英語互動環節展開合作交流，相互探討英語課堂上的問題，使英語課堂的學習氛圍更加活躍。

（四）便于教師隨時掌握學生的學習情況，完善英語教學策略

合作學習可以讓學生在英語課堂上有效展示自我，體現學生的英語學習水平，便于教師隨時掌握學生的學習情況，加強英語教學評估過程的科學性，使教師的教學反思過程更加完整，促進英語教學策略的不斷完善。在學生具備足夠的合作學習技能的前提下，學生在合作學習的過程中，可以逐步形成合作意識，使學生從合作理念出發，積極配合教師展開英語課堂學習，使教師可以及時獲得學生的英語學習反饋。教師可以根據學生的課堂學習反饋，對英語課堂教學策略進行篩選與評價，推動學生在英語課堂上的主動學習。教師在面對學生缺乏合作動力的情況下，需要結合英語課堂教學內容分析相關原因，積極進行教學反思并提出解決措施，促進英語課堂教學模式的良好運轉，便于教師進行英語教學總結。教師在學生進行合作學習的過程中，可以對學生的學習過程進行仔細觀察，便于教師調整學生的課堂學習狀態，促進教師針對學生的合作學習問題進行科學指導，提出更加有效的英語合作教學策略，明確學生的英語合作學習方向。

（五）有效提升英語課程內容綜合性，促進學生綜合素質的發展

合作學習作為學生展開英語學習和鞏固的必要環節，具有較強的綜合性。教師對合作學習環節的實踐和推動，可以有效提升英語課程內容的綜合性，讓學生的英語綜合技能得到合理鍛煉，促進學生綜合素質的高效發展，讓學生的英語綜合思維得到拓展。合作學習的本質是讓學生通過交流合作獲得更多新的知識，使學生的英語知識框架得到綜合發展。教師可以利用合作學習的特性，有效豐富英語課堂的教學內容，逐步提高英語課程內容的綜合性，有利于教師考查學生的英語綜合實踐能力，間接提升學生的綜合素質，使學生的英語學習視野更加開闊，讓學生以清晰的學習目標為準則，展開英語合作學習與實踐，完善英語課堂拓展環節。英語課程的教學內容主要包括英語詞匯、英語閱讀、寫作方法等版塊，要求高中學生具備一定的英語綜合技能。合作學習的綜合特性可以輔助學生更好地進行英語內容的學習，讓學生深刻認識到英語課程內容的特點，有利于學生進行合理的學習規劃，逐步提高英語綜合學習效率。

（六）便于英語實踐活動的全面開展，推動學生相互督促學習

教師對合作學習的推動，實際上也是對英語實踐教學的強化。因為合作學習環節可以突出英語實踐的作用，便于英語實踐活動的全面開展，推動學生之間相互督促學習，讓學生的英語實踐思維得到鍛煉。教師可以通過合作教學的形式展開英語實踐活動，引導學生以小組為單位進行合作學習，使學生合作完成英語實踐任務，推動英語活動環節的合理安排，讓英語實踐教學規劃可以落到實處。教師可以結合合作學習的相關策略，促進英語實踐的有效優化，使學生在活動的過程中相互學習，深入理解英語實踐活動的內容與方法，逐步形成英語實踐創新思維。

二、合作學習在高中英語教學中的實踐和教學技巧分析

（一）督促學生分組展開課堂主題討論，突出英語教學重點內容

分組教學作為學生合作學習過程的有效形式之一，可以很好地推動英語教學策略的實踐。教師可以督促學生分組圍繞英語課堂主題展開討論，使學生在明確課堂主題的前提下進行分組合作學習，突出英語教學的重點內容，加強學生對英語知識框架的構建，促進學生掌握更多的學習方法[2]。教師需要根據學生的學習能力，對學生進行合理分組，使每個學生都能積極作為小組成員進行英語主題討論，讓學生對課堂重點內容的印象更加深刻。同時，教師需要注意學生的小組合作情況，及時調整英語主題教學策略，促進學生保持良好的合作學習狀態。

（二）推動英語合作實踐活動的發展，促進學生發現學習問題

學習就是不斷地發現問題、解決問題，再發現問題、解決問題的良性循環過程，在高中英語教學過程中開展合作學習是發現問題的重要途徑之一。學生之間、教師之間、學生與教師之間相互交流，相互發現問題，就可以促進教學效率的提高。教師在促進學生分組完成英語課堂主題討論的基礎上，可以進一步提升學生的合作學習技能，推動英語合作實踐活動的發展，使學生在實踐過程中檢驗學習方法，幫助學生發現英語學習問題，提高學生解決英語問題的效率和質量。例如，在英語語法教學的過程中，教師可以根據學生的語法基礎能力設計相應的合作實踐活動，推動學生對英語語法內容的合作學習，加強學生對英語語法的科學掌握。英語合作實踐活動的開展，不只是推動學生參與到英語實踐活動當中，還要求教師與學生在實踐過程中進行交流與學習，讓學生可以通過多方面的英語合作拓展實踐知識，發揮英語合作實踐策略的有效性。教師需要注意對合作實踐活動環節的設計與改良，不斷強化實踐活動的合作特性，讓學生從合作實踐的過程中獲得更多收獲，促進學生對英語合作過程的具體感知。

（三）促進英語課堂聯合其他學科教學，促進學生綜合能力提升

合作學習不僅僅是指學生通過英語合作進行學習，還與教師的合作教學過程息息相關。教師可以聯合其他學科的教學內容展開合作教學，加強英語課堂與其他學科的合作聯系，使學生的知識庫得到充分拓展，促進學生綜合能力的快速提升，讓學生積累足夠的英語基礎知識。聯合其他學科的知識展開英語合作教學，可以為學生的英語思考提供更多途徑，讓學生有機會對英語學習內容進行全面認識，促進學生明白合作學習的重要性。教師需要注意根據英語合作教學的內容和特征，對合作學科的內容進行篩選，結合合作教學的相關策略進行課堂輔助，加強二者之間的關聯性，促進英語課堂教學內容和補充知識之間的相互推動[3]。

（四）鼓勵學生參與英語教學框架設計，促進師生展開合作學習

教師不能只強調學生在英語課堂上的相互合作，還需要使學生意識到和教師之間交流合作的重要程度。教師應該加強學生在課堂建設中的作用，推動學生參與英語教學框架設計，促進師生之間的合作學習，使學生可以提出合理的課堂教學建議，讓教師的英語課堂更具有合作意義，引導學生端正課堂學習態度，促進學生對英語課堂學習的正確認知。例如，在進行英語閱讀教學框架的建設過程中，教師可以通過問卷調查、課堂提問等形式，使學生針對英語教學提出建設性的建議，促進學生參與到框架設計的環節中，讓學生在教學框架設計的過程中與教師進行思想上的交流，提高英語框架設計的完成效率，讓師生之間的合作交流頻率顯著提升。

（五）有效布置英語課后小組作業，推動學生課后的討論與探究

教師在英語合作學習的實踐過程中，為了保障學生在合作環節中的積極參與，可以針對學生的課堂表現，根據英語教學的重點內容，有效布置英語課后小組作業，推動學生課后以小組為單位展開合理的討論與探究，使英語合作學習可以滲透到學生的日常學習生活中，促進學生形成良好的英語合作思維，增強合作學習的教學效果。小組合作完成課后作業的過程一般包括資料搜集、小組討論、問題思考、成果展示等環節。這些環節都需要學生的積極配合，使學生之間通過合作交流解決英語問題，提高學生的英語探究能力和合作技能，推動學生及時回顧英語課堂內容。教師需要注意對英語小組作業的設計，應考慮學生的英語學習水平，結合英語課堂主要教學內容，設置難度適宜的英語問題，使小組根據英語問題展開合作討論，讓小組成員可以積極發表各自的見解，體現合作學習的互動性，讓學生在完成小組作業的過程中體會英語學習的特性。教師可以在學生小組合作思考遇到瓶頸的時候，給予適當的指導和提示，使學生的小組合作學習過程更具實踐意義。

三、結束語

在逐步探索合作學習的過程中，高中英語教師會發現合作學習對于師生而言都具有重要意義，具有不可或缺的教學作用。對合作學習的推動，不僅可以提高學生的合作學習技能，促進英語學習方法的優化，還可以加快互動教學的進度，便于教師隨時掌握學生的情況。教師應明白合作學習并不只代表學生之間的互動交流，還包括學生與教師之間的有效溝通以及學生與外界因素的相互作用等形式。使教師的教學眼光不局限于英語課堂當中，可以與學生在英語教學中共同進步，達到預期的教學目標，促進學生在英語學習方面樹立自信心，推動學生在英語深入學習方面的良好發展。教師需要明確合作學習在英語教學實踐中的價值，根據學生的學習基礎和特性，積極展開小組合作實踐活動，加強學生在英語課堂的參與程度，深化英語合作教學環節，讓學生在合作學習中獲得進步。

參考文獻

[1]賈海寧.如何有效搭建“促進對話、互動的高中英語課堂教學”平臺[J].新課程學習：下，2014（10）：1.

[2]王滬寧，張小悅.明確目標 依靠學生 提高課堂效率——淺談高中英語課堂的有效教學[J].大學英語（學術版），2010（01）：241-243.

[3]張一哲.高中英語閱讀教學中落實學科核心素養的關鍵策略淺析——以譯林版高中英語模塊三Unit2的閱讀版塊為例[J].作家天地，2019（21）：2.