高職英語教學中ESP教學模式的應用研究

程圓圓

【摘? ? 要】隨著現代社會的不斷發展，就業環境競爭日趨激烈，就業壓力與日俱增。結合對高職院校人才培養方向和目標的分析，考慮到當前的社會形勢和人才需求，目前的高職英語教學已經往專業性方向發展，力圖打造出應用型和技能型的英語課程，將ESP這一教學模式應用在英語教學實踐中可更好、更快地推動上述目標的實現。

【關鍵詞】高職英語? ESP教學模式? 有效應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.017

高職院校是培養應用型人才的主要基地，是現代職業教育的重要場所，每年都為社會輸出眾多優秀的技能型人才，對于推動我國國民經濟的發展以及現代社會的快速進步意義重大。為了提高學生的就業競爭力，在高職院校的英語教學實踐中，教學理念和模式有了根本性的轉變。切實做好高職院校的教育工作，使其能夠跟上時代的步伐，促進高職院校教育教學的轉型和升級是當前高職院校的教育工作者需要重點研究的課題。其工作成效與質量直接影響到學生是否能夠培養出社會所認可和接受的職業素質，對于學生未來是否能夠更好地在社會生活中生存與發展有著重要的作用。所以在當前的高職院校英語教學實踐中，必然需要教師積極探索新的教學模式，突破傳統教學模式的桎梏，而ESP就是一種有效的嘗試。

一、ESP概論

ESP的全稱為 English for specific purposes，意為“專門用途英語”或是“特殊用途英語”，實際上就是要求把英語學習和學科職業及就業等各種需求相結合，以滿足高職院校對學生的特定培養目的所形成的課程，如商務英語、旅游英語、法律英語等。根本目的是為了讓學生掌握一門能夠在未來的工作與生活中發揮作用的語言技能。ESP有這樣幾個特征，在ESP教學模式之下，教師的教學工作皆服務于學生的特殊需求，教學內容要和具體的專業與行業密切相關，教師所采用的語言風格要結合專業和行業的不同采取相應的語法和詞匯等知識，使學生最終可以掌握專業知識和語言技能，并在實際生活中靈活應用。

二、高職英語教學中構建ESP教學模式的必要性

就目前我國高職院校英語教學實踐來看，普遍采用的是通用英語教學，即EGP（ English for general purposes），旨在培養學生英語聽說讀寫基本能力。相比于EGP，ESP更具針對性和目的性，實用性也更強，將高職院校學生的職業方向和能力鍛煉緊密結合，以幫助學生提高自身的適應能力和就業能力，從而使學生能夠真正成為復合型人才。在高職院校的英語教學中構建起ESP教學模式的必要性主要有以下幾點。

（一）英語教學改革的現實需要

近年來，隨著教育體制改革的不斷推進，高職院校的教育改革也取得了一些成果。然而社會對高職院校的印象始終停留在普通高等院校教育的后備選擇上，很多高職院校的教育教學很大程度上沿用了普通本科院校的教學模式，并沒有對自身的教育方向和人才培養有明確的定位，偏離了以就業為主的重心教學方向，對學生的職業能力培養力度不足，導致所培養出來的人才無法滿足市場需要，達不到企業對人才的標準。就英語教學而言，很多高職院校出來的畢業生英語水平和能力較低，無法匹敵本科，更無法將英語這門語言技能和自身的專業與崗位聯系起來進行應用。這導致很多高職畢業生處于被動的就業狀態，只能在市場上被選擇，而無法選擇自己感興趣的職業方向。這表明，我國高職院校的英語教學改革還應當進一步深化，將ESP教學模式融入到英語實踐中便是為滿足改革推進的現實需要。

（二）符合高職英語教學培養目標

高職院校的英語教學目標在于“以實用為主、夠用為度、應用為根本目的”，著重培養學生的職業能力和崗位應用英語能力。ESP教學模式的重點不再如以往的英語教學一樣只是為學生提供簡單的指導，讓學生實現從低到高夯實英語知識基礎，提高學生英語能力的訓練，而是重點圍繞滿足社會需求這一目的來確定相應的教學目標和教學工作的出發點，在教學內容中融入與學生專業和職業相關的內容，使學生能夠逐步提高適用于自身崗位和專業的英語應用能力。從這一點來看，ESP教學模式與當下的高職英語教育培養目標的方向是一致的，那么ESP教學模式在實踐中就有極為廣闊的應用前景。

（三）符合當前高職學生學習實情

高職院校的學生生源存在一定的局限性，本身就與普通高等院校的學生在英語學習上存在一些差距。同時，在高職院校的教學中，更加重視學生的專業課程的講學，因此學生的英語學習時間相對較短，在有限的課時內，教師不能夠完全實現對學生英語聽說讀寫譯等方面能力的訓練。為了突出教學重點，幫助學生掌握核心知識與能力，ESP教學模式提倡要更突出學生的學習自主性和主動性。英語教師的教學設計和內容選擇必然要與學生的專業和職業緊密相關，滿足學生的不同職業導向培養需求，使學生能夠把英語作為一種有用的工具，邊學邊用，邊用邊學，符合高職學生的實際情況。以此有效激發學生對英語這門語言的學習熱情，使學生能夠明白學習的意義和價值，調動自身的積極性，教師有針對性、靈活性強的教學可以緩解學生的學習壓力，同時幫助學生開闊視野。

三、高職英語教學中ESP教學模式的有效應用

ESP教學模式在高職院校英語教學過程中已經有了一些實踐應用，但是不少教師在應用時存在一些誤區。比如對于課程定位的認識不足，依然重視夯實學生基礎，忽視學生的應用需求;在課堂上重視教師主導，忽視學生主體作用的發揮;在教學評價上依然未脫離以考試作為評判標準的傾向，等等。針對這些問題的解決，筆者認為，高職院校的英語教師在構建ESP教學模式時，可以從以下方面進行改進。

（一）優化英語課程設置

在高職英語教學實踐中滲透ESP教學理念最重要的前提是要把英語教學目標和學生的職業發展需求相結合，以此作為展開教學工作的起點。這需要高職院校的英語教師在充分把握學生實際學習情況的基礎上，遵循由淺及深的客觀教學規律，實現EGP教學到ESP教學的逐步過渡，關注學生在EGP教學階段打牢基礎，引導學生在ESP教學中實現應用和提升。結合學生的專業，在分析市場形勢和需求后，對英語課程及內容進行適時調整與優化，確保學生能夠緊跟時事，了解行業一線動態，把握英語學習應用的方向，從而為學生競爭力的提高提供切實保障。

（二）自編專業英語教材

在教材的選擇上，目前尚未有統一的有關ESP教學的專用教材，各個高職院校所使用的英語教材也不同。鑒于這一情況，針對ESP教學模式的應用，高職院校可以根據自身需求來自主編寫ESP教材，貼合高職院校人才培養目標。教材內容的選擇要多聯系學生所屬專業與崗位，多為學生提供一些特定的情境，使學生能夠置身于真實環境，以達到對英語閱讀、書寫及口語表達的訓練目標。教材的內容難度不宜過高，要符合高職院校學生的水平和能力。

（三）創新課堂教學手段

隨著當前教學環境的不斷完善，很多高職院校的教學條件也有了很大的改善，基本上多數院校的教室都已經配備現代化的教學工具。毋庸置疑，在當前“互聯網+”與院校教育教學相結合的背景下，多媒體網絡教學已經成為高職院校英語教學實踐中的必要手段。那么英語教師在授課時就應當注重自身教學方式與手段的創新，善于挖掘和利用多媒體及網絡技術的優勢，整合網絡中的優質課程資源，以完善英語教學內容，多為學生做課外拓展與延伸，從而實現對學生學習視野的開闊，讓學生積累更多的專業知識。與此同時，應用視聽設備呈現英語教學情境可為學生的語言表達和交際交流創設良好的條件，讓學生打破“啞巴式英語”的局面，主動開口說英語，使學生能夠完成崗位語言模擬和操練，從而讓學生的崗位英語應用和表達能力不斷提升。

（四）積極組織開展英語實踐

組織開展與學生專業和崗位相關的實踐活動，旨在進一步強化學生的英語實際應用能力，使學生能夠在實際的工作背景下，將自己在課堂中所學到的內容應用到實際的場景中，這不僅可以檢驗學生的英語實際應用水平，更能夠有效提升學生的綜合能力，比如臨場反應和創新創造能力。高職院校有必要為學生提供實踐渠道，讓學生能夠深入一線崗位，現場學習和感悟英語的實際應用。

（五）強化師資隊伍建設

目前很多高職院校執行ESP教學的英語教師為原來負責EGP教學的英語教師和專業教師，但兩支隊伍有一些區別。EGP教師多數學歷較高，專業素養較高，但他們更習慣采用傳統的授課方法，在ESP教學中，很多EGP教師處于主導地位，導致學生狀態被動，無法發揮自身的自主性和創造性。專業教師雖然在專業知識上儲備豐富，但是缺乏專業的英語知識和豐富的英語教學經驗以及科學的教學方法，在課堂上難以實現雙語教學。就這一問題的解決，院校可以加強EGP教師和專業教師的合作與交流，由雙方共同商討、構建和完成ESP教學過程。另外，院校還有必要加強對ESP教師隊伍的專業培訓，培養出扎實專業知識和較強語言素養兼備的專門的ESP教師。而高職院校現有的教師隊伍也應當不斷加強學習，提高自身教學素養，與時俱進，積極創新，讓自身的教學工作能夠更加符合新時代學生的發展需求。

總而言之，ESP教學模式是一種非常有利于當前高職院校英語課堂展開有效教學的教學模式，對學生自身的高效學習以及教師的專業成長，對高職院校教育事業的整體進步都有著非常積極的作用。不可忽視的是，高職院校及教師在構建ESP教學模式的過程中，應當對存在的問題進行深度剖析，積極尋求改善或解決問題的有效路徑，讓ESP教學的價值得以真正展現。

參考文獻

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