小學班主任班級管理過程中存在的問題及解決對策

朱華敏

【摘? ? 要】在一個班級的教學與管理工作中，班主任有著非常重要的地位。班主任所肩負的工作任務是煩瑣的，壓力是巨大的，要想保證自身對學生的教育和管理工作取得實際的成效，班主任必須要以科學的教育和管理觀念及方法對待，并在實踐中不斷調整和完善。

【關鍵詞】小學班主任? 班級管理? 問題? 解決對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.148

小學階段的學習與生活對學生而言有著深刻的影響，班主任作為與學生接觸時間最長的對象，在這一時期對學生的教育和管理工作效果是至關重要的。為了保證小學生處于一個良好的學習與生活環境之下，促進學生健康成長和和諧發展，班主任就必須致力于打造一個好的班集體，在反思以往自身管理工作存在的問題及原因的基礎上，采取相應的措施，通過科學管理來提升學生的學習效率，全面提高學生的綜合素質。

因此，新時期下的小學班主任必須要做一名學習型和創新型的教師，善于從實踐中發現問題、分析問題和解決問題，才能夠最大限度地展現自身的工作價值，因此文章就對小學班主任在班級管理工作中的一些問題及解決策略進行了探討。

一、小學班主任班級管理過程中存在的問題

1.管理理念落后。班主任作為教師，既要落實學校所發布的教育任務，更要組織學生開展各種學習活動，協調各個學科教學活動，還要負責日常班級管理工作，這對班主任來講是一個挑戰，必須要求班主任具備扎實的管理知識和過硬的管理才能。雖然進入到新的時期，但很多小學班主任自身的管理理念尚未及時更新，整體上更加看重學生的學習成績，對學生的日常生活并沒有加強關注。只是重點對學生的學習活動進行管理，而對學生的日常相處、上學放學安全、勞動衛生、紀律教育、心理問題調節等方面鮮少作出反應。而班主任也并沒有將學生置于平等的位置，只是以自身的意愿來要求學生遵守學校和教師所制定的各種規定，很容易引起學生的反感，導致管理效果不盡如人意。

2.管理方式不佳。就我國多數小學教育管理實踐來看，很大一部分班主任采取的仍然是傳統的班級管理模式，即借助以往的經驗和實踐來進行班級管理活動，管理方式非常單一，主要是對學生進行說教，以教師的權威來對學生起到約束的作用，使學生懾于教師權威而不得不屈服，實際上學生的問題并沒有真正得到分析和解決。比如，當學生發生矛盾時，很多班主任往往會采取一刀切的處理模式，不分場合和時間對學生進行批評，挫傷了學生的自尊心，而沒有過錯的一方會因為這樣不妥善的處理方法而加劇與同伴之間的矛盾，對班主任也懷有不滿的情緒，加劇師生隔閡，所以班主任一定要對自己的管理模式進行創新，采用多元靈活的管理方法，要尊重學生，走進學生內心，以學生的角度看待問題和解決問題。

二、小學班主任班級管理問題的解決對策

1.更新教育管理理念。小學班主任在正式開展對班級的教育和管理工作之前，一定要高度認識這份工作的重要性，明確自身責任與使命，要根據學校的相關要求，結合對班級情況的實際考察來明確教育和管理目標，制定詳細科學的工作計劃。要兼顧對學生學習和生活兩方面的管理，既要引導和幫助學生努力達成既定的學習目標，也要在生活上對學生進行指導，讓學生能夠掌握一些基本的生活常識和生活技能，從而使學生獲得全方位的發展。班主任要以終身學習的意識不斷強化自身，不斷汲取先進理念、方法和經驗，以轉換自身的管理思路，建立科學管理模式，以此指導自身管理行動的順利展開。

2.引導學生自主管理。班主任可以引導學生進行自主管理，強化學生班級管理者和參與者的意識，不斷提升學生的自主管理和自我管理能力，通過選舉選出受大家所認可和支持的班干部，傳達給他們一些科學的管理技巧和方法，強化班干部的責任意識和服務意識，使其能夠積極投身于各項班級管理事務當中，發揮自身作用，相互配合，相互指導，相互督促，相互糾正。這樣既可以分擔班主任的管理壓力，也可以讓學生得到充分的鍛煉，班干部可以實行輪流制，讓不同時期表現優異的學生擔任班干部，使所有學生都能夠有機會參與到對班級事務的管理當中，增強學生的集體觀念。與此同時，班主任也要注意自身的言行舉止對學生的影響，要帶領班干部為其他學生樹立榜樣，從日常小事做起，使教育和管理能夠在不知不覺中發生。

3.尊重學生個體差異。小學階段只是學生學習和成長的起步時期，每個學生都會因各種主觀和客觀因素而存在差異，班主任不應當歧視學生，要對所有學生一視同仁，對所有學生表現出作為師長的責任與關愛，努力維護學生的自尊心和自信心，不能因學生暫時表現不佳而忽視學生身上的其他優點。班主任要融入教育和管理智慧，要從日常學習和生活中努力挖掘學生所表現出來的優點和個性，創造條件來讓學生將自己的優勢放大，發展自己的個性，為每個學生找到適合自己的學習方式和成長方式，避免給學生太大的壓力。班主任要不吝對學生的肯定和鼓勵，多和學生溝通與交流，多給予學生一些激勵性的言語，特別是對于班上的后進生來講，班主任的關注會讓他們的信心倍增，同時班主任再倡導優秀的學生能夠幫助和指導后進生，以此使學生實現共同進步與提升。

4.積極推動家校合作。雖然學生學習和生活的主要場所在學校，但是新時期的教育不僅僅局限于學校，更應當同家庭教育和社會教育相結合，班主任要與學生家長保持密切的聯系，爭取家長的配合與支持，要充分調動家庭教育中的資源和社會教育中的資源，使學生能夠處于一個條件充裕的環境之下，尤其是要讓家庭教育和學校教育的理念和目標統一起來。班主任除了要利用電話和家長與學生家長進行溝通之外，還可以充分利用互聯網工具建立家長群，將學生在校情況實時反饋給家長，分享給家長一些教育和管理的經驗與方法，了解學生的居家情況，對學生存在的問題對癥下藥。

做好班級管理工作是每一個小學班主任不可推卸的責任與義務，優秀的班級管理實踐能夠反映出班主任的工作能力。班級管理是一個長期而復雜的工程，班主任會遇到各種各樣的問題，但所有問題本質上都在于班主任自身理念和方式的固化，因此，小學班主任一定要及時更新自身的教育管理理念，轉變自身的教育管理方法，理論結合實際，全面解讀新時期下的小學班級教育管理要求，全面促進學生的健康發展。

參考文獻

[1]狄文娟.小學班主任如何培養班干部落實班級自主管理[J].求知導刊，2020（48）：6-7.

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