高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的具體措施

聞霜

【摘? ? 要】英語(yǔ)是一門實(shí)用性極高的語(yǔ)言學(xué)科，也是全球通用語(yǔ)言之一，應(yīng)用范圍廣泛、使用方式多樣。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)能力的培養(yǎng)缺一不可，其中“寫”英語(yǔ)不僅是高考必考內(nèi)容之一，也是現(xiàn)代人才需要具備的一項(xiàng)技能。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 寫作能力? 提高策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.129

隨著國(guó)際交流和貿(mào)易日益增多，中國(guó)在國(guó)際上的地位日益提高，國(guó)人有了更多機(jī)會(huì)去往英語(yǔ)國(guó)家，外國(guó)人也越來越多地涌入中國(guó)旅行、工作、學(xué)習(xí)等。我國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境逐漸發(fā)生變化，近幾年甚至掀起了一股英語(yǔ)學(xué)習(xí)潮。而高中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，高中階段學(xué)生學(xué)到的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)更加充足，基本上能夠支撐學(xué)生進(jìn)行完整的表達(dá)。寫作能力是高中英語(yǔ)培養(yǎng)要求之一，但分析當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)寫作教學(xué)效果并不理想，很少有教師單獨(dú)針對(duì)英語(yǔ)寫作展開教學(xué)，大多是要求學(xué)生背誦幾篇好的文章或者復(fù)雜句子用以考試，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)停留在背誦例句的階段，一旦遠(yuǎn)離固定的語(yǔ)境，學(xué)生的英語(yǔ)寫作就很容易出現(xiàn)問題，有的學(xué)生甚至不知道該如何下筆。實(shí)際上，英語(yǔ)的“說”和“寫”都是語(yǔ)言表達(dá)的方式之一，而“聽”和“讀”則是英語(yǔ)知識(shí)的積累過程，四個(gè)方面相互影響。因此，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作，不僅要重視英語(yǔ)寫作的教學(xué)，還要提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。本文就對(duì)提高學(xué)生的寫作能力談?wù)効捶ā?/p>

一、增加學(xué)生的基礎(chǔ)積累

人們常說：“興趣是學(xué)生最好的老師。”興趣可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、背誦單詞和使用語(yǔ)法知識(shí)，而抵觸心理則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低寫作效率，因此，教師給學(xué)生布置任務(wù)的前提是學(xué)生具有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)單來說，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，就要先增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，課堂氛圍很重要。課堂是教學(xué)的中心，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生處于接受信息的被動(dòng)位置上，課堂的內(nèi)容也主要圍繞課文進(jìn)行講解，課堂氛圍和教學(xué)內(nèi)容都十分枯燥，而且課文內(nèi)容雖然是固定的，但課文往往會(huì)涉及諸多知識(shí)點(diǎn)，甚至是綜合了高中和初中的英語(yǔ)知識(shí)，但課堂時(shí)間有限，教師沒辦法逐個(gè)分析，大多數(shù)情況都是講解近期所學(xué)，基礎(chǔ)好的學(xué)生能輕松、快速跟上教師的講解，但基礎(chǔ)差的同學(xué)則可能因忘記某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而聽不懂，出現(xiàn)走神、漏聽等問題，時(shí)間一長(zhǎng)，就容易讓部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心。因此，教師要營(yíng)造一個(gè)活力、輕松的英語(yǔ)課堂。教師可以嘗試擴(kuò)大英語(yǔ)課范圍，增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如流行的英語(yǔ)歌曲、影視劇等。教師可以先在課堂中播放展示課外學(xué)習(xí)資源，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以潛移默化地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些語(yǔ)法和詞匯的用法，為提升寫作能力打下基礎(chǔ)。

其次，組織英語(yǔ)活動(dòng)是必要的。有些教師覺得高考在即，學(xué)生需要靜下心學(xué)習(xí)，但學(xué)生的天性都是喜歡玩的，適量的活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。因此，教師可以在課堂中穿插一些小活動(dòng)，比如組織英文話劇、朗讀、寫作比賽等。一方面，活動(dòng)可以讓學(xué)生暫時(shí)忘記學(xué)習(xí)的苦惱，緩解壓力;另一方面，活動(dòng)能夠給予學(xué)生較大的創(chuàng)作空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

單詞和語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，同樣也是英語(yǔ)寫作的根基，很多學(xué)生寫不出英語(yǔ)作文就是單詞和語(yǔ)法掌握得不扎實(shí)或者知識(shí)量不足。中文和英語(yǔ)的表達(dá)方式存在差異，受到漢語(yǔ)習(xí)慣的影響，學(xué)生在寫作的過程中，有時(shí)會(huì)保持漢語(yǔ)語(yǔ)序和用詞，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的大量英語(yǔ)知識(shí)幾乎沒有用武之地，運(yùn)用知識(shí)不夠熟練。因此，能否運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力非常重要。

首先，幫助學(xué)生巧記知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式中，教師往往通過讓學(xué)生課下背誦文章或者寫作知識(shí)點(diǎn)的方式來提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。事實(shí)上，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最枯燥的內(nèi)容就是積累基礎(chǔ)知識(shí)的過程，因?yàn)樾枰粩嗟刂貜?fù)練習(xí)和記憶，大多數(shù)學(xué)生對(duì)背單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)都抱有一定的抵觸心理。因此，教師可以把一些背單詞、記憶語(yǔ)法的方法教給學(xué)生，比如利用詞根詞綴來記憶，提高學(xué)生記憶單詞的準(zhǔn)確性和速度。教師還可以引入英文繪本、書籍等學(xué)習(xí)資料，把其中優(yōu)秀的臺(tái)詞、段落等打印出來，和學(xué)生一起分析其中的語(yǔ)法知識(shí)、單詞等，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿里面的句子，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

其次，“聽說讀寫”并不是特指某一部分的語(yǔ)言板塊，而是指語(yǔ)言所處的四種情景，四種情景相互影響，有的學(xué)生詞匯量豐富、語(yǔ)法掌握牢固，不僅在作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種表達(dá)錯(cuò)誤，在日常的英語(yǔ)對(duì)話中也存在句式雜糅、詞義混淆等問題。從這也能夠看出來，學(xué)生并不是在寫作上存在問題，而是在“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面都存在問題。因此，教師需要從各個(gè)角度拔高學(xué)生的基礎(chǔ)。教師可以在課堂中嘗試加入英文對(duì)話，讓學(xué)生模擬各種場(chǎng)景并嘗試用自己所學(xué)英語(yǔ)完成對(duì)話，提高學(xué)生聽力和口語(yǔ)能力的同時(shí)，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。同樣的，還可以利用閱讀來提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。教師要督促學(xué)生做好閱讀筆記，無論是閱讀短文還是閱讀書籍時(shí)，看到不熟悉的詞都簡(jiǎn)單記錄一下，嘗試替換成自己熟悉的詞;遇到復(fù)雜句子也可以和學(xué)生一起分析如何簡(jiǎn)化句子，提高學(xué)生對(duì)單詞或者語(yǔ)法的運(yùn)用能力。

三、合理增加訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

興趣和基礎(chǔ)知識(shí)更像是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的決心和武器，而提高寫作能力最重要的步驟是練習(xí)，練習(xí)就是模擬真實(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)，因此，教師要把握好學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫?！罢蘸J畫瓢”是鍛煉寫作能力最簡(jiǎn)單的方式，通過仿寫精彩范文或者句子等，可以讓學(xué)生了解自己的不足，學(xué)習(xí)更多的寫作技巧。其次，可以將一些作文范文拿到課堂上進(jìn)行賞析，與學(xué)生一起探討文章的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行修改，修改錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生會(huì)將犯錯(cuò)的根源記憶下來，能夠起到規(guī)避錯(cuò)誤的作用。最后，隨時(shí)隨地讓學(xué)生鍛煉寫作。比如講解某一個(gè)單詞或者語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生造句，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。另外，教師可以將寫作的很多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，比如連接詞的使用、句子的不同表達(dá)方式等，根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行講解，提高學(xué)生寫作的邏輯性。

綜上，英語(yǔ)作文能夠展現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)力，教師重視高中英語(yǔ)作文的重要性，根據(jù)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，合理安排課程內(nèi)容，并營(yíng)造一個(gè)輕松、有趣的課堂，真正提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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