初中英語閱讀教學方法探討

羅婷

【摘? ? 要】在初中階段的學習中，學生對各學科的學習都應該極為重視。英語作為一門語言學科，需要學生在學習當中掌握相關技巧，更需要教師有一個良好的引導。本文探討在英語閱讀教學中，教師應該積極采取不同的教學方法，從而保證教學質量，實現學生閱讀水平的提高。

【關鍵詞】初中英語? 英語閱讀? 教學方法? 日積月累

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.113

初中學生的學習特點明顯，在同學群體當中容易受他人影響，定力不足。同時，在青春叛逆階段，很多學生容易產生叛逆情緒，對學習懈怠。此外，初中階段相對小學階段學習范圍與難度有明顯不同，學生不只是簡單學習基礎語文、數學、英語三門學科，而是增加了理化生和政史地眾多學科。學生在學習當中需要對驟然增加的學科加以適應和了解，對整個初中時期的學習節奏產生初步了解和把握。具體在英語的學習上，鑒于英語雖是語言學科，但平時日常生活使用率低，學生只有在課堂上進行英語學習，因此，教師應該突出對英語的教學把握。

在英語學習中，學生對閱讀的理解把握是整個英語學習的深層次體現。單詞記憶是基礎，遣詞造句，從單詞到短語以及句子則是英語能力的上升，而英語閱讀則是要求學生能夠對單詞，句意句式等有一個全面的把握。因此，教師關于學生英語閱讀的教學是提升學生英語水平的重要途徑，也是對學生英語能力的重要測度?；诔踔袑W生學習定力不足，學習態度易懈怠，整體學習壓力大的特點，教師需要結合實際，對教學進行一個合適設計與探討。筆者認為，初中學生在學習上的整體積極性值得肯定，但是有關于英語閱讀所遇困難容易知難而退，產生對閱讀的畏難情緒，因此，英語閱讀教學方法可以從以下幾個方面入手。首先，培養學生閱讀技巧，提高學生在閱讀當中的獲得感和成就感。其次，豐富學生閱讀材料，拓展學生視野，全面掌握英語閱讀背景。最后，學生在日積月累的閱讀當中，發展閱讀興趣，自主拓展閱讀。

一、培養學生的閱讀技巧

關于學生閱讀技巧的培養，應該先讓學生明白什么是閱讀技巧，可以從兩個方面入手：掌握文章大意和結構;總結把握吸收文章。

第一，掌握文章大意和結構是閱讀的基礎。只有對文章的意思有一個了解，才能實現對文章的把握。英語閱讀文章一般從學生實際英語水平出發，基于學生掌握單詞情況，拓展部分新詞。學生在對英語文章進行閱讀的過程中，容易養成邊讀邊查單詞，讀一段忘一段的情況。教師在教學中，應該肯定閱讀技巧之一：把握文章大意，不細究于每一個單詞之意，從整體上認識了解文章所述。關于單詞的認識，則培養學生在閱讀當中推理和思考的能力，根據上下文段落大意，理解新單詞意思，讓學生在閱讀中逐漸對文章各句子各段落有一個整體把握。文章結構則是要求學生可以將英語閱讀技巧運用到英語文章中，把握文章的寫作結構、文章作者的寫作構思，如總分結構、總分總結構以及開篇點題、首尾呼應，等等，從而能夠對文章劃分層次結構，認識文章的寫作思路。教師要引導學生思考，逐漸對文章結構有一個認識，有利于對文章的整體思考和理解，從而讓學生能夠得心應手地解答閱讀問題。

閱讀技巧的培養與鍛煉，需要教師身體力行，對于課文中的文章細致講解，由教師帶領學生掌握文章大意與結構。對于其他各類閱讀文章，由學生發揮閱讀方法引用，閱讀理解文章。教師在整體上講解讓學生查漏補缺，使其能夠對閱讀有一個清晰的認識和把握。在這個過程中，需要發揮以學生為本的教學教育理念，教師應該真正明確學生的閱讀困難，實質解決閱讀問題，推進學生閱讀能力的有效提升。

第二，總結把握和吸收文章，則是需要學生能夠在每一次的閱讀當中可以對文章總結反思。認識積累新單詞，了解不同句式寫作，掌握豐富多樣的句型表達，能夠在每一次的閱讀中提煉精華，從每一次閱讀當中受益，每次積累進步一點點，全面實現閱讀能力水平的提高。

二、豐富學生的閱讀材料

英語的閱讀教學中，筆者認為應當拓展學生在英語學習中的閱讀材料，建立對英語閱讀的學習框架，不局限于某些主題的閱讀。英語的閱讀材料不局限于文章或者段落，可以是多種形式的閱讀。例如，在現代化信息技術發展下，教師可充分利用多媒體技術為學生播放英語朗讀視頻、英語經典電影、英語經典老歌等，讓學生能夠在多種英語接觸形式當中，實現對英語語感的培養。此外，在實際情況允許下，為班級集體訂閱英語周刊，英語相關期刊等紙質材料，讓學生能夠在課下了解英語新聞，通過閱讀新聞材料實現對英語閱讀的培養和運用。

三、創新教學模式，營造課堂氛圍

時代發展日新月異，在新課改的背景下，學校教育理念體現以學生為本，以學促教。在具體的教學實踐中，筆者認為教師應當結合教學內容和教學要求，充分把握學生學習特點，實現對教學模式的創新，營造良好課堂氛圍。

教學模式主要體現在教師教學方法與課堂實質安排上，在整個教學設計中應該充分考慮讓學生融入課堂，參與到教師的課堂教學中，調動學生的學習積極性。讓學生能夠專注在課堂教學內容中，與教師有效互動，增強學生在課堂中對教學內容的有效吸收和理解。筆者認為在教學模式創新上，可以通過學生參與課堂教學的形式得到體現。如針對某篇閱讀文章，教師可以將班級學生分為不同的學習小組，由小組同學自發討論對文章的學習。文章學習主要包括對文章內容的理解，對文章主題的提煉，對文章結構的劃分以及如何吸收總結文章。在課堂當中，還可以開展學生的閱讀理解講解比賽，小組內部自主選定成員參與到該項比賽當中。比賽并不強調結果，旨在培養學生在閱讀當中相互學習借鑒的能力以及提高講解當中自我表達的能力。此項活動能夠有效提升學生對閱讀的深刻理解，并且調動學生參與課堂的積極性，營造良好有效的課堂氛圍。

綜上所述，在閱讀技巧有效培養、閱讀材料有效豐富的基礎上，課堂教學模式的創新則能進一步提高學生在課堂中對知識的有效吸收。與此同時，教師引導學生對英語閱讀學習產生興趣，激發學生在英語學習當中的獲得感，能真正實現學生的有效學習和有效積累，提升學生的閱讀水平。同時，初中英語教師應當把握學生的學習特點，保證教學設計從學生角度出發，幫助學生掌握閱讀技巧，豐富學生的閱讀材料，使其能夠在閱讀當中總結反思，在日積月累過程中逐漸實現閱讀能力的全面提升。