探討“雙減”背景下初中美術教學策略

明香蓮

【摘? ? 要】“雙減”是我國教育史上的一次偉大改革，更是關系著民生發展的一項重大工程。因此，立足“雙減”背景，提升教育教學質量與效率是擺在教師面前的重要研究課題。基于此，文章以初中美術為研究對象，探討了“雙減”背景下初中美術教學的開展策略。

【關鍵詞】“雙減”背景? 初中美術? 教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.005

自《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（如下簡稱《意見》）發布以來，各學校、各位學科教師在深度解讀《意見》的基礎上，紛紛表明態度，采取措施。基于此，文章從初中美術視角出發，對如何落實“雙減”政策進行全面的分析。期望以下論述和研究能夠給相關教育工作者以參考和借鑒，并在大家的共同努力下將“雙減”政策落實到位，從根本上提升初中美術教學的質量與效率，推動初中美術教學的持續發展。

一、提升初中美術教學效率

初中美術教學質量的提升關鍵在于提升課堂教學效率。要想將提升教學效率落實到每一節美術課堂中，需要教師采取科學的管理方法。

（一）參與教研，精心備課

健全備課制度，組織教師認真鉆研美術教材，美術教師在備課時要做到如下六個方面：備美術教案、備美術目標、備美術教學環節、備學生、備教學方法、備板書設計。同時，要在美術教研活動中做到統一教學計劃、進度、資料、考試范疇、目標等，才能精準把握好課堂預設與生成的關系，才能合理把控美術課堂[1]。

（二）注重課內教學，提升課堂實效性

正所謂“教無定法，貴在得法”。在美術教學中，教師要樹立以結果為導向的原則，基于教學內容和學生的實際情況選擇合適的方法，唯有如此，才能提升美術課堂的實效性。教師必須遵循如下幾點原則：第一，遵循“以生為本”的教學理念。第二，采取學生喜聞樂見的方式促使他們主動參與美術課堂。第三，做好課堂檢測，做到及時反饋。就高效美術課堂的構建來講，小組合作是一個有效的方式。在小組內，學生分工明確、合作探究、共同交流和討論，可以發散學生的思維，從根本上提升初中美術教學的實效性。

（三）課后做好教學反思

反思+經驗=成長，反思是教師不斷發現問題、解決問題的過程。一般情況下，一節美術課需要教師做好如下三個方面的反思：教了什么、如何教的、教的效果怎么樣？學生是否獲得了基礎知識、提升自身的技能、認知是否得到提升等。通過課后評價、總結經驗，進而推動初中美術教學的有序開展[2]。

二、構建一支高素質的教師隊伍

學校的榮譽不取決于它的規模，而是在于一代代教師的提升與發展，所以構建一支高素質的教師隊伍是提升美術教學質量的關鍵。

（一）提升教師的專業能力

教學效率是課堂的生命力，教學效率的高低取決于教師的水平，來自于教師在教學中的創新和改革。

1.以聽評課為基礎，開展不同形式的教學。以本校為例，學校多次組織了內容豐富、形式多樣的培訓活動。第一，基于課堂模式開展了美術示范課，明確美術教學的思路和教學模式。第二，基于創新開展了美術精品課、校內優質課的評選活動。第三，學校師生根據自身情況創新教學模式，在鞏固基礎知識的同時注重發展學生的創新精神。通過如上教學活動的開展，讓教師汲取新的觀念和教學方法，并通過融會貫通從根本上提升自身的美術教學能力和教研水平。

2.老中青結合，開展“幫扶成長”計劃。“幫扶成長”計劃包含“老帶新”“新帶老”。在教學方面，老教師有著豐富的經驗，在經驗豐富教師的帶領下可以讓新教師迅速走向工作正軌。但在信息技術與美術融合上，新教師更勝一籌，通過幫扶活動的開展，明確教師的學習、反思、創新、團隊、風險意識。只有摒棄以往的知識授課型模式，才能推動教師的自我成長，才能更好地為美術教學服務。

（二）做好師德和職業道德素養建設

師德師風和職業素養建設是全面提升教學質量的關鍵。做好師德師風建設，可以增強教師的責任心，可以讓教師全身心地投入到社會主義教育事業中，繼而在潛移默化中將正確的價值觀傳輸給學生。另外，做好師風師德建設工作，還必須建立嚴格的獎懲措施，將師風師德建設與教師薪資、評優、聘用結合起來，對職業道德高尚的教師給予獎勵，對違反師德的教師在評優、晉級中實行一票否決制。

（三）打造學者型教師

一名教師的工作效果取決于其知識和素養，取決于其如何豐富和充實自己。本校十分重視教師的閱讀，并采取了一系列的閱讀方式，比如集中與分散閱讀的結合;滲透和選擇閱讀的結合;專業和跨學科閱讀的結合，以豐富教師內心，做到知識的靈活應用。構建良好的讀書氛圍，讓閱讀陪伴教師，可以將學校打造為充滿濃郁文化氛圍的校園[3]。

三、減輕學生的作業負擔

縱觀以往的美術教學，教師的課下作業存在重復、隨意的特征，甚至部分教師為了懲罰不聽課的學生設置作業，不僅加劇了學生的負擔，而且抑制了學生的個性發展，抹殺了學生的創新意識。在“雙減”背景下，教師必須做好如下幾點：第一，降低作業量，減少作業時長。初中美術教師要統籌好作業，控制好作業量。第二，提升美術作業質量，設計針對性強、趣味性濃厚的作業，減少基礎性、懲罰性的作業，同時要加大探究類作業的比重。比如，引導學生探究“傳承美術文化”的意義、以“未來的我”為主題作畫、以小組為單位進行“廣告衫圖案設計”等。另外，教師還要做好對學生的輔導，盡量做到面批講解，及時解答學生的困惑，將作業鞏固知識、積累經驗的作用發揮出來，調動起學生的學習熱情，從根本上提升初中美術教學的質量與效率。

四、構建“雙減”型美術教育體系

初中美術教育的發展離不開教師正確的引導，而在“雙減”背景下開展美術教育工作，就應當要求教師明確“雙減”政策的核心教育觀念，以及對美術教學方法和教學模式的改進。為此，正確對待美術教學工作，樹立起正確的美術教學理念，是教師教學工作的核心內容。其中，在初中學校開展美術教育，教師對學生的思想引導起到了關鍵作用，不僅能讓學生明確自己學習美術的意圖，還能讓學生重新認知美術學習的重要性。這樣一來，學生心中有繼續學習美術知識的目標，教師才能逐步引導學生深入學習美術、掌握美術、發散美術思維。初中美術教育是藝術教育的組成部分，也是學生自身需要接受的基礎教育，在“雙減”背景下的美術教育體系構建，就是為了平衡學生德智體美全面發展，重新將初中美術教育的重要作用發揮出來。

（一）激發興趣

初中學生自身的美術能力和創作思維提升，需要激發學生對美術學習的興趣，才能帶領學生深層次、多角度表達自身的情感。由此可以看出，藝術教學主體理念和藝術學習主要要求，是要求教師在美術教學中呈現出趣味性、啟發性，而學生則能將自身的情感呈現在繪畫中，只有通過豐富的教學內容和理想的啟迪，才能激勵學生的情感以及啟迪學生的思想。學生真正表達出自己的內心世界，就能避免以往過于教條模式的不良印象，傳統的教學方式會造成學生思維無法有效突破限制，在學習過程中帶給學生過多的負擔，長此以往還會打擊學生的學習積極性。因此，教師借助“雙減”政策下的教學理念和教學方式，開展較為輕松愉悅的美術教學活動，在重視學生興趣的培養和思維的拓展方面上，深入挖掘有利于學生美術學習發展的方式，更加能順應“雙減”背景下的教學要求。

首先，教師開展美術教學活動的前期準備工作，掌握學生對美術學習的想法和觀點，是營造寬松愉悅的美術實踐環境的前提條件，也是整體美術教育工作的重點內容，這樣才能帶領學生走進美術世界。其次，教師本身應當秉持興趣為主的教育理念，全方位為學生在美術創作中的所思所想進行鋪墊，促使學生形成發現美、感受美、欣賞美、創造美的意識和能力，通過將初中美術課堂教學變得更加具有趣味性，激發起學生美術學習的興趣。教師還應當充分利用教學資源，豐富學生學習的美術知識，進一步拓展學生美術學習的視野。

比如，教師在每一節課的引導階段，就可以運用語言文字調節課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習美術知識和掌握美術技巧，有助于學生在恰當合適的氛圍中接受教師對美術知識和技巧的傳授。再比如，教師為了激發學生對美術學習的興趣，可以充分利用身邊的教學資源，啟發學生的美術思維。如春天時期的花草樹木煥發生機，該如何更加靈活生動地體現季節美;秋天來到時，如何用自己的畫筆展現出秋天的景象以及自身對秋天的情感表達。

（二）尊重創作

初中美術教學的本質是學生在發散思維下將想要表達的情感與意圖呈現在繪畫中，所以，繪畫知識的學習和技巧的掌握有助于學生自身繪畫境界的提升，學生思維也將變得更加靈活多變，更具藝術表達的深度和廣度。因此，在初中美術課堂教學中，教師給予學生自由創作的空間、自由表達內心的機會，都將是“雙減”背景下美術課堂需要重視的內容。教師在觀察學生自主創作的美術作品時，應當就學生繪畫部分的技術進行評價，給予學生一定的繪畫建議，在總體上要積極肯定學生的美術作品，引導學生在不斷學習和實踐的過程中，提高自身的繪畫技術和水平，才能在藝術學習的道路上獲得穩定向前的發展。

同樣，在美術教學中對學生進行心理疏導，也是美術教學的核心內容。為此，在“雙減”背景下的美術教育體系中，教師發揮出自身的教學引導作用，還應當涉及學生的心理層面，從學生內心深處釋放壓力，緩解學生的學習負擔，才能避免由于各種外部因素的干擾造成學生出現急于求成的心理，這值得所有教師教學工作的重視。在“雙減”背景下的美術教育，教學方式和教學理念的改進不應僅停留在理論知識的講解中，還應當滲透到學生的心理層面，消除學生長此以往學習的焦慮。比如，教師在課堂上展示造型各異的藝術品，讓學生對每一個藝術品進行觀察，鼓勵學生就自己內心的想法進行表達，并在發揮自身想象進行創作時闡述自身的觀點。通過每一位學生對美術作品的呈現和學生所表達的不同觀點，能讓教師了解學生的學習情況，也能避免學生對美術學習失去信心。尊重學生創作的教學理念，不但是學生美術學習思維提升的關鍵，也是美術教學質量提升的重要依據，只有當學生美術創作持續保持積極向上的態勢，才會為學生自身創作能力強化打下基礎。

（三）積極評價

“雙減”背景下的美術教學工作，不僅只是減輕學生的學習負擔，更多是增強學生學習的信心，促使學生從內心深處享受美術知識的學習。所以教師應該開展綜合性的評價，針對學生的學習情況進行分析，才能帶領學生突破學習的困境。因此，教師在美術教學中對學生實施積極性評價，有針對性地糾正學生自身的錯誤觀念和行為，將會呈現出良好的教學效果。同時，這也是審美教育開展的基本要求，通過積極評價的引導方式，塑造學生的審美意識，有助于學生身心發育得更加全面，也將穩步提升學生的想象力。在教師認可并鼓勵學生的美術觀點時，學生能夠感受畫作的情感表達，實現對作品的深入賞析，啟發審美意識。

此外，教師的積極評價也是教學引導功能的體現，讓學生能夠在感受美、體會美、創造美的過程中不斷積累豐富的繪畫經驗，真正表達出自己對于作品本身的情感。比如，教師在帶領學生欣賞中國畫和油畫時，應當遵循由簡入繁的教學方式，有計劃地提升學生的審美能力，而教學的關鍵是學生對作品進行欣賞時，將思想情感融入到美術作品中。另外，在逐漸提升教學的難度時，還應當讓學生就畫面色調以及作畫形式進行對比欣賞，積極主動地表達自己的見解，在教師積極評價學生的鑒賞想法及學生理解的基礎上，能夠體會藝術作品的價值所在。通過教師為學生開辟美術學習的道路，積極鼓勵學生自主進行美術行為，有利于為學生美術學習與發展夯實基礎，最終形成正確的態度和價值觀。

（四）側重交流

側重交流的教學形式基礎能夠使教師與學生之間形成一種信任感，也是美術教育體系中最關鍵的教學組織部分。教師采取的互動交流形式可以體現在師生之間的交流，也可以體現在學生之間的交流，針對不同的交流形式，其側重點也有所不同，因此發揮出的教學效果也是不同的。比如，學生之間交流側重的是在合作學習中學生之間學習經驗分享、創作理念表達等，確保學生之間形成相互幫助與提升的學習觀點，最終各自發揮出自己的優勢和特長，共同進步與提升。而在師生之間的交流過程中，則是側重于教師掌握學生的學習情況，依據教學方法和教學內容的調整，提升學生的綜合能力和綜合素質，幫助學生對美術加深理解，提高學生學習的效果。

通過對以上互動形式的教學意義分析，學生在課堂學習中動起來，才能強化學生的學習積極性，促使學生能夠自由地探究和表達，并且在提出自身的質疑時，教師可以幫助學生解決相應的問題，一定程度緩解了學生的學習壓力，也在相互幫助的教學模式中讓學生認識到合作學習的重要性。側重交流互動有效性教學的成效，為學生開辟更加多樣化的教學途徑，學生自身的學習潛力也能被充分挖掘，促使學生在美術學習的道路上獲得更加豐富多彩的學習經驗。在學習美術知識和創作美術的過程中，引導學生實現情感的外放，學會宣泄消極情緒，保證學生心理健康發展。

五、結束語

綜上所述，任何事物的發展都是一個曲折、復雜的過程，不能急于一時。近年來，國家相繼出臺了教育改革的文件，文件為美術教學提供了方向和指導，但教學改革是否真能落實到位，取決于地區、學校乃至每一位教師的落實。只有一代一代的教師明確黨的指導，積極進取，勇于開創，才能將教學改革落實到位，才能提升初中美術教學質量，才能為社會的前進與發展培養出綜合型人才。

參考文獻

[1]張紅.新課程改革背景下初中美術教學的現狀及優化策略[J].中外交流，2019（027）：164-165.

[2]苑志偉.貫徹發展新課程理念，深化實施課堂改革教學——淺談在課改過程中課堂教學的組織和策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（3）：6.

[3]劉向東.淺談中學美術教學策略[J].新課程（教育學術），2017（007）：123.