淺析如何提升小學語文口語交際教學質量

別木加甫·烏云其米格

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷推進，當前小學語文教學不僅重視理論知識的傳授，還側重于培養學生的語言表達能力，口語交際教學有利于學生語文核心素養的提升，為其今后發展打下良好基礎。本文從提升小學生語文口語交際能力的必要性入手，分析如何提升小學語文口語交際教學質量，希望為相關研究帶來一定的幫助。

【關鍵詞】小學語文? 口語交際教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.015

在小學語文人教版的教材中，口語交際是重要的板塊，主要是為了讓學生的口語能力得到培養，讓學生愛上表達，并且在這一過程中培養其信心。在小學語文教學中，一些學生的卷面成績較好，但是由于學生自身性格以及教學方法的原因，導致在交流方面表現較差，該問題需要教師重視起來。下文就對相關內容進行分析。

一、提升小學生語文口語交際能力的必要性

（一）踐行新課改的必然要求

在新課改中對培養學生的語言表達能力提出了明確要求，旨在讓學生具有基本的口語交流能力，可以在不同的場合傾聽并有效表達，逐漸提升其社會交往能力，需要教師合理利用情景模擬、小組討論、演講競賽等形式引導學生愿意表達。

（二）提升學生語文素養的要求

很多學生家長更加關注孩子的卷面成績，由此導致對學生語言能力的培養缺乏。此外，家長的溺愛也會導致學生自我意識較強，不愿意主動和同學交流，這就更加凸顯課堂中口語教學的重要性，要讓學生在交流中形成良好的思維，讓其語文核心素養得到培養[1]。

二、提升小學語文口語交際教學質量的策略

（一）增強學生表達的信心

善于表達的前提是“敢說”，特別是在小學低年級的語文教學中更要重視該問題。在實際教學中，教師可以創設一定的情境，使學生具有想表達的意愿。小學生普遍活潑好動，智力也在發育當中，不過在遇到困難或者抽象的事物時會產生畏懼心理，解決問題的能力較差，通過結合課文設計情境，可以為學生帶來更好的學習體驗，使學生逐漸愿意表達。比如，在學習人教版三年級的“司馬光”一課時，面對伙伴跌入水缸的情況，司馬光沒有慌亂。為了讓學生說出自己的想法，教師可以引導學生換位思考，“大家說說你會如何處理這種場景呢？”學生議論紛紛，很多學生都想到及時聯系大人，但是大人不在身邊，等大人來了再救人為時已晚，由此繼續讓學生思考司馬光身上的寶貴品質，最后在教師的總結下，學生明白了遇事要沉著冷靜。部分學生自尊心較強，害怕自己說錯話被同學嘲笑，所以教師在培養學生的表達能力方面，需要營造多種交流場景，鼓勵學生勇于表達，對積極參與回答問題的行為進行肯定，即使回答錯誤也不要直接批評，而是通過合理引導的方法鼓勵學生。比如對于司馬光救人的問題，有的學生想到“可以和伙伴一起在缸外用力拉”，教師可以說：“你能主動發言老師很高興，不過還需要從其他的角度分析，萬一大家都掉進水缸是不是更危險呢？能不能轉換一下思路呢？”這種委婉的交流可以保留學生的表達動力，維護學生的自尊心，使學生在今后思考問題時會更加全面。利用游戲化的教學策略也是培養學生交流信心的重要手段，比如學習“古詩三首”之后，可以組織一場古詩詞的朗誦活動，讓學生選擇一首自己最喜愛的作品參賽，由其他學生作為評委，以此培養學生的參與熱情，為學生提供展示自我的舞臺[2]。

（二）引導學生規范表達

在口語交際能力的訓練中，教師可以從學生的生活實際出發，幫助學生積累更多的語言素材，搭建語文和生活的橋梁，引發學生思考和表達，之后轉化為自己的語言。例如，在學習三年級的“火燒云”一課時，學生在閱讀課文的過程中被作者絕妙的文字深深吸引，在腦海中呈現出馬兒、大狗、大獅子等變化形象，云的顏色從紅彤彤變得金燦燦。在學生思維活躍的時候，教師馬上和學生進行如下互動：“大家閱讀課文后想必腦海中已經出現了很多情境，你能說出自己所想所見的火燒云嗎？”有的學生說：“我見過火燒云，很漂亮”;有的學生說：“我把火燒云想成戰斗機、大房子”。教師繼續補充道：“大家把這么精彩的畫面藏在自己的腦海里有點可惜，能不能規范一點，詳細地說說看到的火燒云呢？”這時之前回答的學生開始分享自己見過的火燒云場景，一半云被太陽映紅，還有一半云被遠處的高樓遮擋，有一道道光線照在河面上，水面也泛起了微光，所以很美麗。還有的學生說：“我看到的火燒云就像一架戰斗機，慢慢向著太陽的方向飛去了，不一會兒和另一團云合體，就像一個移動的大房子。”大家聽到精彩的回答紛紛鼓掌。接著教師說明規范表達的重要性，并在課后為學生安排交流活動，比如3～5人為一組，2個人根據場景進行對話，其他學生監督，進而逐漸提升交流水平。

三、結束語

綜上所述，要想在當今的社會中立足，良好的語言表達能力不可或缺，需要教師和家長在小學教育階段就對該問題重視起來。在小學語文教學中，教師需要通過多種途徑培養學生的口語交際能力，以興趣為培養目標，增強學生表達的信心，之后引導學生規范表達，這樣才能讓學生感受學習語文的價值，享受學習的快樂。

參考文獻

[1]宋國穎.小學語文口語交際教學中學生“說”的能力培養[J].魅力中國，2021，22（5）：294.

[2]陳楊賽.小學語文閱讀教學中口語交際能力培養探討[J].文理導航·教育研究與實踐，2021，23（6）：64-65.