高職計算機專業課程思政建設淺談

譙勁松

【摘? ? 要】高職計算機課程思政建設是新時代教育變革的重要部分。本文就從課程思政建設核心入手，逐漸延伸到“思維模式轉變”“思政元素挖掘”“工匠精神培養”這三個方面，以尋找一條高職計算機專業課程思政建設更加完善的教學道路。

【關鍵詞】高職院校? 計算機專業? 課程思政

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.003

思想政治教育是高校教育的重要組成部分，高職計算機專業在狠抓落實職業教育的同時，務必要努力搞好基于該專業的課程思政建設。本文就圍繞高中計算機專業課程思政建設略作深入，淺談如何進行課程思政建設才能讓學生更好地培養起正確的價值觀、人生觀以及世界觀。

一、高職院校中課程思政的核心

課程思政并不是一門獨立的學科，其本質是各門課程與思想政治理論課程的同向并行，讓各門課程能夠與思想政治課程形成良好協同，將“立德樹人”的核心教育理念融入到每一門課程之中，使整個專業的教學都能圍繞“立德樹人”這一偉大目標來實施?，F如今，高職院校中所有課程的設置都務必要注意，不僅要將課程本來相關的專門理論知識和技能教授給學生，還要充分發揮課程的德育功能，對學生進行包括“道德教育”和“思想政治教育”在內的綜合性教育引導，為學生的成長成才提供更好的保障。

“課程思政建設核心”其內涵就是，要將高職院校設置的專業當成一個可用于實施思想政治教育的平臺，更為深入地從專業的角度對各門課程進行發掘。除要利用課程教學來教會學生各種專門的理論知識和技能，讓學生得以順利地走向專業化職業發展道路之外，還要對專業內部的思政因素進行挖掘，試著將思想政治教育融合到各專業的日常教學之中，一邊幫助學生提升自己的專業能力，一邊幫助學生樹立起正確的“三觀”，使得整體課程建設能夠更為輕松地達到預期目的。

二、高職計算機專業課程思政建設實踐的策略

高職院校課程思政建設既不會改變專業原有的性質，也不會讓教學內容產生明顯變化，只有這樣，各門課程中的思政元素才能更好地展現出來，才能在教師的有序引導下發揮出相應的思想政治教育功能，使得社會主義核心價值觀更好地被學生所知曉以及理解。

（一）思維模式轉變

高職院校計算機專業的教學十分重視研究客觀事物的運行規律，所以在進行該專業的課程思政課程建設時，要注意及時轉變計算機專業的固有思維模式，通過多方渠道來迅速完成教學理念的更新，努力做到“技術課程”與“思想政治課程”的完美融合，使得長期以來職業教育“過度注重技術”的現象得以有效改善。通常計算機專業對于理論知識和專業技術的要求相對較高，學生需用心地去學習所安排的一系列課程，從而獲得理論知識的增加與專業技能的提升，但這只是滿足了智育方面的教學需求，未能對學生進行必要的德育引導。因此，教師應試著將思想政治教育融入到計算機專業課程之中，巧妙地利用計算機相關理論知識作為媒介來對學生進行思想政治教育，將計算機專業的學生從枯燥的程序和代碼中解放出來，確保其能夠在學好專業知識的同時也獲得道德修養與政治素養的有效提高，確保學生能夠更為順利地成長為符合社會發展需求的復合型高素質人才。

（二）思政教育元素的挖掘

高職院校在進行計算機專業教學的過程中，教師應重點立足于相關課程進行思政教育元素的挖掘。其實，計算機專業中所涉及到的“科學技術”這一方面的內容，本身就具有大量典型的思政教育元素。早在初中階段的思想政治教材中就有“科學技術是第一生產力”這句話，就重點揭示了科技是社會進步的強勁推動力。教師可以將“事物具有兩面性”作為對“科學技術”相關思政元素挖掘的關鍵，先讓學生清楚地看到科學技術對生活帶來的各種便利，再讓學生進一步深入了解科學技術進步過程中帶來的一系列創造性破壞，看科學技術發展對于人文環境與生態環境帶來的一系列不良影響，使得學生能夠在學習和運用計算機技術的過程中去考慮更多的問題，試著去探索計算機技術發展過程中如何保證社會的安全與和諧，這便是日后計算機專業課程思政建設的發展趨勢。

高職院校計算機專業正是通過課程思政建設的不斷推進，學生才會更好地了解到計算機技術來源于社會的本質以及知曉計算機技術最終將作用于社會的實施，才能更為積極地將自己所掌握的專業技術與日后的工作環境結合起來進行一系列思考，從而掌握到職業化特征更為明顯的專業技術。此時，高職院校計算機專業教學將會在課程思政建設的不斷推進中得到很好的發展，以更為積極地基于社會所反饋的相關職業需求來做出相對應的調整和優化。

（三）工匠精神培養

對于高職院校計算機專業教學的實施而言，其有必要努力去契合新時代人們對各種專業技術類職業的價值追求——“工匠精神”，確保學生能夠有相對應的職業意識、人文素養與專業精神來回應這個時代對專業技術型人才的要求。因此，高職院校計算機專業課程思政建設應重點考慮到“工匠精神培養”方面的問題，努力幫助學生樹立起更為積極的學習態度，讓學生能夠在學習的道路上不忘初心，持續積極地奮斗，堅定不移地沿著正確的道路走下去。隨著高職院校計算機專業課程思政建設中工匠精神的培養，學生不僅會更好地獲得專業素養的提升，還會獲得人文素養的有效提升。

高職院校計算機專業課程思政建設進行的過程中，教師需要迅速弄清計算機專業教學特點，結合學生未來的職業取向，將“專業教學”和“三觀培養”這兩個方面的內容聯系起來。這樣就可以順利地將計算機專業教學作為是一個培養學生工匠精神的平臺，使得學生能夠進一步堅定自己的職業夢想，守護自己的職業信念，提升自己的職業能力，在持續不斷的努力中迎來更好的發展。

總而言之，高職院校計算機專業課程思政建設為當前教育改革實施所必須要重點關注的內容，故高職計算機專業教師應將思維模式轉變，對各門課程中的思政元素進行挖掘，適當地將教學重心放在學生工匠精神的培養之上，才能幫助學生更好地明確未來的發展方向，笑對明天。

參考文獻

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