打造充滿生機(jī)和活力的小學(xué)音樂(lè)課堂

寇雪

【摘? ? 要】隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)和深化，教育相關(guān)部門越發(fā)重視藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)有音樂(lè)和美術(shù)這兩門藝術(shù)學(xué)科。在這篇文章中，筆者以小學(xué)音樂(lè)學(xué)科為例，淺議教師打造充滿生機(jī)和活力的小學(xué)音樂(lè)課堂的方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)? 生機(jī)? 活力? 情境導(dǎo)入? 歌唱? 舞蹈

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.146

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，能在一定程度上決定學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)走向，因此每一位教師都應(yīng)該重視小學(xué)時(shí)期的教學(xué)工作，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)有所獲。在教學(xué)小學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要重視文化學(xué)科的教學(xué)工作，還應(yīng)該重視藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作。據(jù)相關(guān)資料顯示，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)才能的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該抓住這一特殊時(shí)期，盡可能地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。雖然音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，受到諸多學(xué)生的青睞，但由于部分教師所采用的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，其課堂教學(xué)缺乏一定的生機(jī)和活力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣。在這篇文章中，筆者將基于自己的實(shí)際教學(xué)工作，淺議小學(xué)音樂(lè)教師可通過(guò)采用情境導(dǎo)入法、組織歌唱活動(dòng)以及結(jié)合舞蹈教學(xué)的方式打造充滿生機(jī)和活力的音樂(lè)課堂。

一、采用情境導(dǎo)入法

為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，很多小學(xué)都開(kāi)設(shè)有音樂(lè)這門學(xué)科，并且每個(gè)班級(jí)一周至少有一節(jié)或兩節(jié)音樂(lè)課。音樂(lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，其教學(xué)較為靈活，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生營(yíng)造充滿生機(jī)和活力的音樂(lè)課堂，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多班級(jí)的音樂(lè)課堂都缺乏一定的生機(jī)和活力，很多教師所執(zhí)行的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程較為乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。由于小學(xué)生年齡尚小，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)，這主要體現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇性地學(xué)習(xí)，即學(xué)生會(huì)傾注自己的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容，而對(duì)于他們不感興趣的內(nèi)容則會(huì)置之不理。如果教師所營(yíng)造的音樂(lè)課堂缺乏一定的生機(jī)和活力，則很多學(xué)生都不能緊跟教師的授課步伐學(xué)習(xí)，還可能會(huì)漸漸脫離學(xué)習(xí)軌道，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師應(yīng)盡可能地革新自己的教學(xué)觀念，并采用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能促進(jìn)教師能導(dǎo)出活躍的課堂。和文化學(xué)科不同的是，音樂(lè)是一門充滿生機(jī)和活力的學(xué)科，如果教師不能為學(xué)生打造活躍的課堂，就不能促進(jìn)學(xué)生取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果，這樣絕大多數(shù)學(xué)生就會(huì)因此喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，有計(jì)劃地為學(xué)生打造充滿生機(jī)和活力的音樂(lè)課堂。

課堂教學(xué)是一個(gè)高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，其會(huì)受教師的教學(xué)法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面因素的影響，而在影響課堂教學(xué)的諸多因素中，教學(xué)法是最主要的影響因素，教師所采用的教學(xué)法能在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂氣氛。一般情況下，教師所采用的教學(xué)法越具有創(chuàng)新性，課堂教學(xué)氣氛越活躍;如果教師所采用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，則其課堂就會(huì)陷入沉悶的氣氛中。在教學(xué)小學(xué)音樂(lè)的過(guò)程中，氣氛的營(yíng)造尤其重要，只有在活躍的氣氛中，學(xué)生才能由此萌發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)參與度。

基于筆者的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，筆者建議教師可采用情境導(dǎo)入法打造活躍的音樂(lè)課堂。情境導(dǎo)入法指的是教師在上課伊始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，并以此導(dǎo)入新課的一種教學(xué)法，此教學(xué)法能在上課伊始活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極地融入到音樂(lè)課堂中。和傳統(tǒng)教學(xué)法不同的是，情境導(dǎo)入教學(xué)法能在上課伊始吸引學(xué)生的注意力。一般情況下，學(xué)生都是基于教師所執(zhí)行的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而只有適宜的教學(xué)情境才能為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供參考，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下快速進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。據(jù)相關(guān)心理學(xué)資料顯示，絕大多數(shù)小學(xué)生普遍具有注意力不集中的問(wèn)題，只有采用情境導(dǎo)入法，才能在上課伊始俘獲學(xué)生學(xué)習(xí)的“芳心”，使學(xué)生能積極地配合教師的教學(xué)工作。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能促進(jìn)音樂(lè)課堂處于活躍的狀態(tài)中，才能為學(xué)生增添學(xué)習(xí)的活力。

二、教師應(yīng)在班上組織歌唱活動(dòng)

眾所周知，音樂(lè)是一門教學(xué)內(nèi)容豐富且教學(xué)范圍廣泛的學(xué)科，在教學(xué)音樂(lè)的過(guò)程中，教師不僅要涉及音樂(lè)專業(yè)知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力和歌唱能力。教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供較為有趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段奠定學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生能在學(xué)習(xí)音樂(lè)的道路上走得更遠(yuǎn)。通過(guò)分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱，我們可以發(fā)現(xiàn)其主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，并且從音樂(lè)學(xué)科的本質(zhì)來(lái)看，在教學(xué)音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的歌唱能力真實(shí)地了解學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況。據(jù)了解，絕大多數(shù)小學(xué)生都熱衷于唱歌，很多學(xué)生都將唱歌視為自己的一大樂(lè)趣，基于此，教師可以通過(guò)在班上組織歌唱活動(dòng)的方式打造充滿生機(jī)和活力的音樂(lè)課堂。歌唱活動(dòng)不僅能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)鍛煉的舞臺(tái)，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

三、教師應(yīng)結(jié)合舞蹈教學(xué)音樂(lè)

據(jù)相關(guān)心理學(xué)資料顯示，小學(xué)生普遍具有貪玩且好動(dòng)的特點(diǎn)，很多學(xué)生雖然無(wú)法安靜地端坐在教室里聆聽(tīng)教師授課，但大部分學(xué)生都向往參加各類活動(dòng)，尤其是藝術(shù)類活動(dòng)。基于此，教師可以通過(guò)組織活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師不僅可以在班上組織歌唱活動(dòng)，還可以在班上組織音樂(lè)和舞蹈相結(jié)合的藝術(shù)類活動(dòng)，這樣才能活躍課堂氣氛，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。從藝術(shù)的角度來(lái)看，音樂(lè)和舞蹈具有一定的聯(lián)系性，結(jié)合舞蹈教學(xué)音樂(lè)能為學(xué)生提供創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在音樂(lè)的熏陶下，學(xué)生才能更加活躍地跳舞。

作為一名音樂(lè)教師，在教學(xué)舞蹈的過(guò)程中不宜對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求，只要學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下積極地唱歌和跳舞，便能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而使整個(gè)課堂都能處于活躍的氣氛中。

打造充滿生機(jī)和活力的課堂是每一位教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著力完成的教學(xué)任務(wù)，只有課堂處于活躍的氣氛中，學(xué)生才能由此萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)教師取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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