讓快樂走進地理課堂

何彪

【摘? ? 要】初中地理是一門文理性質都很強的學科，不僅有大量的知識點需要記憶，并且許多知識比較抽象，不易于理解，對學生的邏輯思維能力要求較高。因此，許多學生對學習地理沒有興趣，地理課堂也因此變得沉悶，效率不高。為了改變這種狀況，讓學生快樂學地理，筆者提出了一些建議。

【關鍵詞】初中地理? 教學改革? 快樂課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.133

一、培養學生的興趣

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。在初中地理教學中，學生之所以學習地理積極性不高，成績提高很慢，就是因為學生對地理這門課程缺乏興趣。對于學生來說，興趣可以成為學習的動力，因此，作為教師，在地理教學實踐中要善于找到問題的根本所在，用各種手段培養學生學習地理的興趣。

俗話說得好：“良好的開始是成功的一半”，所以，教師要上好第一節地理課。進入初中以來，學生需要面對的科目多了很多，面對更大的課程壓力，學生容易受先入為主思想的影響，如果第一節地理課不能引起學生的興趣和注意，接下來的學習中學生自然興致不高。在第一節地理課上，教師要簡潔、生動、系統地向學生介紹這門課程，多用有趣的問題吸引學生的注意。例如，問學生一些身邊發生的有趣的地理現象，太陽為什么東升西落，為什么有白天黑夜，等等。讓學生明白他們想知道的知識都能從地理課上得到答案。這樣就會讓學生對地理學習產生深深的期待和渴望。此外，要培養學生的興趣，最主要的是要做好導入工作。教師在每節地理課上都要做好新課導入工作。教師要認真備課，將導入做到生動有趣。比如，教師可以用提問問題、讓學生分享自然現象的形式開頭，激發學生學習地理的興趣。在設計課堂導入時，要注意從學生的需要和課程特點出發，激發起學生的興趣，讓學生投入到地理課堂中去。不僅如此，地理教材中內容豐富、形式多樣，如插圖、地圖、實驗等，教師要好好利用，用這些新穎的表現方式培養學生對地理的興趣。

二、轉變教學方式

轉變教學方式是新課程改革的主要內容，也是打造快樂地理課堂的關鍵一環。課堂教學是當今學校教育的主要方式，課堂教學的組成部分是教師、學生和教材，教師根據教材安排教學內容，然后向學生傳達。傳統的教學方式是“教師講、學生聽”，這種方式雖然利于知識的傳播，但是容易造成地理課堂沉悶枯燥，學生完全處于一種被動的狀態中，教師講什么，學生聽什么，教師講到哪里，學生聽到哪里。這種情況下，學生對學習地理沒有積極性和主動性。要想讓地理課堂充滿快樂和活力，就要轉變傳統的教學方式。

1.建立良好、和諧的師生關系。這是轉變教學方式的基礎，也是進行課堂教學的基礎。“上講下聽”的模式使得教師高高在上，處理不當會出現師生關系緊張的情況。作為教師，建立良好的師生關系是敬業的表現。首先，教師要微笑教學。微笑是世界上最美的語言，教師在課堂教學中多向學生微笑，是對學生的鼓勵和支持，可以消除學生面對地理課程的緊張感。特別是在講授抽象地理知識的部分，教師的這種態度可以讓學生更有信心。其次，教師要多與學生互動。教學是一種雙向活動，教師在教學過程中，不僅要關注教材內容的傳授，更要關注學生本身，與學生多多交流與互動，及時了解學生狀況，取得學生的信任，增進師生感情。

初中生的情感世界比較簡單，并且一般具有“愛屋及烏”的思想，如果喜歡授課教師，就會對其教授的科目多花費時間和精力去學習。建立良好的師生關系，能夠在地理教學中創造一個輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在這樣的環境中學習，能夠起到事半功倍的作用。

2.豐富課堂形式。教學組織形式也是課堂教學的重要組成部分，對學生的地理學習能夠產生很大的影響。豐富的課堂形式能夠改變以往地理課堂沉悶的現象，能夠讓學生在快樂中學習地理。在傳統的教學方式中，講授法一直占據主導地位，新課程改革要求對教學方式進行革新，教師就要轉變教學思想，摒棄陳舊的方式，尋求新思想、新方法，豐富課堂形式，把快樂帶進地理課堂。

首先，要提高學生的積極性和參與性。教學是一種雙向性的活動，需要教師和學生的交流互動才能達到教學目的。因此，在地理教學中，教師要用豐富的課堂形式與學生進行互動。教師不要一味地進行講解，盡量減少課堂上講的時間，留出足夠的時間讓學生進行思考、與學生進行互動等。例如，教師在課堂教學進行中隨時用提問的方式與學生進行互動，根據教學內容提出相關的問題鼓勵學生回答，讓學生把注意力轉向教材和課堂。并且教師可以通過學生的回答狀況及時了解學生對知識的掌握情況，以便及時調整教學節奏。

其次，課堂形式要注意靈活性和互動性。教師要提高教學水平，做好備課工作，對課堂教學進行優化。新觀念下的課堂教學不再是以教師講解為主，而是應該包括導入、提問、講授、討論、總結等幾個部分，作為教師，要根據實際情況合理安排這些部分，對整堂課的進行狀況都做到心中有數，并且注意靈活性，多聽取學生的意見和建議，能夠對教學程序做出及時的調整和更改。

最后，在地理課堂教學中，還要注意多種教學形式并用，如討論法、問題導入法、自主探究法等，讓地理課堂變得更有活力，讓學生快樂學習地理。

三、轉變學習方式

新課程改革使得陳舊的教學觀念和教學思想受到沖擊，一些新思想和新觀念深入人心。在傳統教學中，課堂教學一直是以教師為中心或者以教材為中心的，教師擁有決定權，決定著課堂教學的過程和步驟等，但是教師要意識到，如果想要取得較好的教學效果，就要讓學生成為學習的主人和課堂的主體，因此，在地理教學中，除了注重教學方式的轉變，學習方式的轉變也是不能忽略的一部分。

養成良好的學習習慣對學生來說至關重要，良好的學習習慣包括課前預習、課上認真聽講、邊聽邊思考、課下復習鞏固等。首先，預習是主動積極的學習方式，學生在新課開始前進行預習，能夠根據自己的認知能力和知識水平，最大限度地獲取知識，明確教材中的難點和重點，找到自己的薄弱點，這樣在課堂教學過程中能夠有所放矢，更加有針對性。其次，在聽課過程中，學生不僅要做好聆聽者，認真聽教師講解，還要注意養成邊聽邊思考的習慣。思考是發揮主動性的表現，通過思考能夠在已有的知識水平上有一個提高，也是發展思維的重要過程。最后，教師還要督促學生課下及時鞏固，溫故而知新，這樣學習的知識才不易遺忘。

總之，培養學生學習地理的興趣、讓地理課堂充滿快樂的方式多種多樣，作為教師，不能在新課改的大潮中停步不前，而是要努力探索，積極實踐，尋求有效的教學方法，幫助學生快樂學習地理，提高成績。