智慧課堂下初中數學教學模式的實踐探究

吳美新

【摘? ? 要】隨著社會的不斷發展，智慧教育也廣泛被應用在教學中，并基于此構建智慧課堂。智慧課堂相較于傳統教學模式來說，可以更好地促進學生吸收并接受知識，激發其學習興趣和熱情，從而提高課堂學習效率。本文就智慧課堂下的初中數學教學模式展開分析，并提出幾點策略。

【關鍵詞】智慧課堂? 初中數學? 教學模式? 實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.027

相較于其他學科來說，數學具有嚴謹和抽象等特點，對于數學基礎不好的學生來說，掌握知識的難度較大，這就很難提高課堂教學效率。而利用信息技術來建設智慧課堂，開展數學教學，可以有效改變傳統教學中的不足，從而提高課堂教學質量。在實際教學過程中，智慧課堂也逐漸取得了相應的成果，并為初中教育提供了頗為重要的教學理念。本文就智慧課堂下初中數學教學模式的實踐展開探究

一、創新教學方式，提高學生主體地位

為了更好地落實智慧課堂，教師不僅要重視學生的實際學情，還要學會運用多種教學方式開展課堂活動，更加尊重學生的教學主體地位。在講解難度較低的課程內容時，還可以切換師生的身份地位，讓學生成為“小老師”，開展自主學習，這樣不僅可以提高學生的各項能力，還可以鍛煉其學習積極性[1]。舉例來說，在學習《平行線的性質》一課時，通過之前的學習，學生已經掌握了平行線的判定條件，并在此基礎上研究平行線的性質。這一部分內容的學習，既可以為將來幾何圖形的學習打好基礎，還可以有效培養學生的探究能力。教師在授課時可以利用多媒體創設情景，在黑板上先畫兩條平行的直線，并在其上畫一條斜線構成八個角。之后，教師提出問題：“如果這兩條直線平行，同位角、內錯角、同旁內角都有什么關系？”引導學生自行探索思考，在之前的學習中，學生對同位角、內錯角、同旁內角的概念已有初步的認識和了解，通過交流和探討后很容易回答問題，教師則應針對其回答和實際情況進行鼓勵和表揚。

二、擴展學習內容，激發學生的創造力

為了提高學生的學習質量，合理構建智慧課堂，教師要合理利用網絡技術來擴展學生的知識面，對數學教學內容進行適當的拓展，從而提高數學課堂效率。在課堂中教師要先利用現代化設備將數學中抽象的文字轉變成圖片和視頻，讓知識更直觀地呈現出來，營造具有趣味性的課堂。此外，還要結合教學內容進行相關拓展，豐富課堂內容[2]。舉例來說，在學習《平方根》一課時，在課堂中教師可以利用多媒體課件，詳細向學生講解平方根與算術平方根的聯系和區別，并重點強調“正數的平方是正數，負數的平方是正數，0的平方是0”這幾個知識點，利用智慧課堂讓學生更好地掌握平方根概念。平方根知識點講解完后，教師還可以適當拓展知識點，向學生介紹立方根的相關知識，這樣不僅可以幫助學生拓寬思維，還可以為接下來的教學打好基礎。

三、合理劃分學生層次，因材施教

在初中數學教學中，學生由于學習能力不同，對知識的掌握情況會出現較大的差異性，如果教師沒有重視這一情況，久而久之，就會演變成班級學生成績兩極化。為了改變這種情況，教師在教學時應豐富課堂內容，合理運用分層教學法開展學習活動。尤其是在課堂提問過程中，針對不同的提問對象，要提出難度不同的問題，重新喚醒學生對數學的學習興趣[3]。舉例來說，在學習《平面直角坐標系》一課時，本課的教學目的在于讓學生理解平面直角坐標系的相關概念，學會正確畫出平面直角坐標系，并在學習中感受到數形結合的數學思想。教師在教學過程中，為了讓所有學生都可以取得進步，應合理劃分學生層次，開展因材施教活動。在課堂中應從學生的生活經驗和已有的認知水平出發，提出相應的問題，并讓其通過合作交流的方式解決問題。在提問過程中，教師要設計難度不同的問題，從而更好地引導學生對知識有更深入的理解。

四、將理論與實踐有機結合，構建智慧課堂

在初中數學教學中，教師要幫助學生樹立正確的學習觀，學習數學的目的并不是為了掌握公式和定律，而是通過掌握數學知識來解決實際問題。為此，教師在教學中不僅要重視理論培養，還要將其與實踐有機結合。同理，在理論教學中要培養學生的數學思維，養成從數學的角度出發解決實際問題的能力。舉例來說，在學習《二元一次方程組》一課時，由于生活實際中的未知數往往不止一個，因此非常有必要研究二元一次方程，教學難點是如何讓學生根據等量關系列出二元一次方程式。為此教師可以利用多媒體來創設情景，如“只要是比賽就會有勝負，假設在一場比賽中，每個隊伍勝利一場得二分，負一場得一分，在想要取得較好名次的條件下，一共22場比賽，想要得到40分，那么勝負場次各是多少？”之后引導學生先探究問題中的等量關系，將勝的場數設為X，負的場數設為Y，并列出二元一次方程式。通過對實際問題的探究，讓其通過不同的形式來表達問題中的等量關系并列出方程式。這種教學方式可以讓學生對這一知識點有更深入的理解，而且二元一次方程可能會有多個不同的解，這在很大程度上會激發學生的求知欲和好奇心，合理引導可以有效提高教學效率。因此在教學過程中，教師要利用智慧課堂為學生提供更大的探索空間，激發其學習興趣。

五、結束語

總而言之，在初中數學教學階段，學生學習到的知識點難度更大，邏輯性也更強，為了幫助學生更好地理解知識點，教師應靈活運用多種教學方法構建智慧課堂，在傳授知識的同時側重引導其興趣并培養能力，從而達到提高課堂教學率的目的。

參考文獻

[1]田蘭.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].考試周刊，2020（A4）：87-88.

[2]張娜.運用智慧課堂平臺實現初中數學精準教學[J].數理化解題研究，2020（35）：28-29.

[3]丁雙記.智慧課堂背景下數學教學策略思考[J].成才之路，2020（35）：138-139.