淺談初中英語閱讀有效教學模式

嚴俊琳

【摘? ? 要】在當前的初中英語閱讀教學課堂上，英語教師必然要尋求更加科學有效的教學方法，力圖構建更加高效的英語閱讀教學模式，以提高學生英語閱讀理解能力和語言表達能力，為學生后續步入高階英語學習奠定堅實的基礎，文章對初中英語有效閱讀教學模式的構建策略做了具體的闡述。

【關鍵詞】初中英語? 閱讀模式? 有效教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.015

隨著全球經濟的快速發展，各國之間的交流和交往也愈加密切，英語作為一門國際通用語言，不管是在日常生活中還是在教育教學中都起到非常重要的作用。為了有效提升學生的英語水平，在初中英語閱讀教學中，教師就要立足自身教學實際，結合對英語新課程標準的解讀，致力于構建更加有效的英語閱讀課堂，讓學生能增強英語學習興趣，提高自身的英語綜合能力，最終促進自身英語學科核心素養目標的達成。然而在當前的初中英語課堂上，仍有教師深受傳統教學模式的影響，導致學生的英語閱讀能力和水平不如預期理想。教師一定要對這些問題及根源有所把握，在此基礎上尋求切實可行的解決對策。

一、當前初中英語閱讀教學存在的不足

（一）教學理念和方法有待創新

由于不少英語教師未能及時從傳統教學模式中掙脫出來，依然秉承著以往的教學理念和方法，導致學生的閱讀興趣并不明顯，對教師教學工作的配合與支持力度不足，這就制約了課堂教學效果的提升。很多教師只注重對學生傳達教材中的知識理論，重在提高學生的應試能力，忽視了對學生科學有效閱讀方法的傳導，學生僅依靠死記硬背來掌握教材中的知識點，并不能產生自己的創造性理解，導致學生始終停留在中式思維上，不能夠從另外一種語言文化的角度出發來進行英語學習，這對學生的長遠發展是很不利的。

（二）基礎不夠扎實

多數學生從小學三年級開始才接觸英語學習，長期處于母語環境，很多學生在接受和理解另一門新的語言文化時是存在一定難度的，加上教師授課方法不當，學生缺乏足夠的興趣，實際的學習效果并不理想，普遍缺乏扎實的學習基礎。具體表現為學生所積累的英語單詞量不夠豐富，因而在閱讀時存在阻礙，還有很多學生因為長期習慣于啞巴式英語，沒有經常開口說英語，其語感較差，語言組織和表達能力有限。

（三）習慣有待培養

好的習慣能夠讓學生終身獲益，特別是在學生時代，加強對學生的良好習慣培養也是教師的重要工作之一。目前很多學生未擺脫對教師的依賴，在學習上離不開教師的督促和指導，在課堂上固然可以跟隨教師有序展開英語閱讀，但一旦下課，在課余時間中，學生就對自身的英語閱讀缺乏規劃和目標，不會主動去尋求一些課外的英語閱讀資源進行拓展，缺乏主動閱讀的習慣和寫作的習慣，課堂學習和課后延伸脫節，無法提升學生的學習效果。

二、初中英語閱讀有效教學模式構建策略

（一）培養閱讀興趣

對學生而言，培養其學習興趣是驅使學生主動投入到英語閱讀學習的重要步驟，結合以往初中英語閱讀的教學實踐來看，教師并沒有對學生興趣的激發提高重視，一貫按照自己的方法和經驗進行授課，力圖完成既定的教學目標，忽視學生的主觀需要，學生的不配合與不支持很難讓教師的工作取得實際的效果。初中英語教師必須要秉承新的教育理念優化閱讀教學，采取有效的方法激發學生閱讀熱情。例如，在人教版初中英語七年級What time do you go to school？一課時，教師授課時可結合對多媒體工具的合理應用，通過應用多媒體工具展示與課文有關的視頻、音頻，可以是一些國內外學生對自己一天安排的描述，讓學生直觀感受英語語言應用及相關文化，吸引學生主動閱讀。教師一定要善于挖掘課文中學生感興趣的內容，將現實生活相聯系，引入更多學生喜聞樂見的內容，才可以讓學生順利深入到課文中。

（二）精設閱讀問題

問題設計往往是課堂師生互動的主要形式，但傳統教學中的提問和問答流于形式，教師所提問題很容易從書本上找到答案，學生缺乏思考動力。而教師的提問對象也集中于那些表現突出、成績優異的學生，并沒有針對后進生的思考需要進行設問，這對培養學生的英語思維，使其能夠加深對所學知識的理解，促進自身思維創新難以起到作用，師生互動的有效性難以體現，學生無法從課堂學習中有所收獲，師生關系也難以改善，因此教師亟需精設閱讀問題。例如，在講Where did you go on vacation？一課時，教師課前就可以與學生進行提問互動，隨后讓學生進行小組討論與分享，之后邀請學生與教師進行問答互動，這樣既導出了本課主題，又讓學生調動了自身已有的知識儲備，為學生的閱讀學習做好了鋪墊，也鍛煉了學生的口語表達能力。

（三）開展閱讀實踐

素質教育往往追求理論授課和實踐探究的統一，這也是改善教師教學模式不足的一個重要方面，很多時候，在有限的課時內，教師為了更快更好地完成任務，只顧對學生進行理論灌輸，并沒有有意識地設計一些實踐活動。閱讀是一個能動過程，需要學生進行實踐探究，而形式多樣、內容豐富的閱讀實踐活動不僅能夠增強學生的參與感，突破“啞巴式”英語的局限，促進學生語言能力的發展與提升，更能夠讓師生互動的價值進一步展現，營造出良好、和諧的氛圍，從而保證課堂教學質量。

（四）實施讀寫結合

閱讀和寫作互為一體，二者相輔相成，這是毋庸置疑的。教師在優化初中英語閱讀課堂教學的同時，也應當重視寫作教學的優化，實施讀寫結合。教師不僅要在課堂上把閱讀和寫作融為一體，更要在課后延伸中注重培養學生的閱讀與寫作習慣，如此讓學生在閱讀中獲益，從寫作中提升，從而推動學生英語綜合素養的提高，讓學生的英語水平達到新課程的要求。

總而言之，英語是一門非常基礎又重要的課程，是當代優秀人才所必須掌握的一門語言工具。針對初中英語閱讀課堂教學的創新與優化，英語教師一定要從自身教學實際出發，在充分把握學生英語閱讀存在問題的基礎上，滲透新的教育理念和思想，采取有針對性的教學措施，以改觀學生對英語閱讀的刻板印象，幫助學生增強學習興趣，掌握科學方法，養成良好習慣，提升綜合能力，使其可以盡快習得英語的精髓，夯實基礎，在后面更加復雜的英語學習中輕松應對，在未來發揮英語的價值，促進自身的長遠發展。

參考文獻

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