小學數學教學中學生計算能力的培養

何群秀

【摘? ? 要】 數學學科是小學課程體系中必要的組成部分，也是小學階段最基本的學科之一，培養學生的數學整體素養是小學數學教學的重點要求，對促進學生多面化發展至關重要。而計算的能力又是學生數學綜合素養的直接體現，如果小學生基礎計算能力培養不甚完善，就不能為更高年級的數學學習提供保障，在很大程度上會給學生的成長造成惡性后果。為此，本文簡要探索在小學數學教學中如何提高學生的計算能力。

【關鍵詞】 小學數學 計算能力 能力培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.193

小學數學教學對學生的計算能力和邏輯判斷力有所要求，老師們在教學過程中務必要實現日常教育模塊的創新與完善，為培養學生學習計算能力指明更多的途徑，帶領學生探尋與創新，切實推進學生的計算能力提升，給他們創造多方面的機會。在具體教學實踐里，老師們應該給學生留出探索的余地，幫助他們正確地計算出結果。

一、提高小學生計算能力的作用

（一）教師教學的客觀需要

在數學教學中，計算是極其關鍵的學習內容，占比較大，而其中，口算是一個容易忽略的環節，計算是小學數學教學評價最重點的考查內容，在新課標數學教材中也涵蓋各種各樣的問題。教師若想獲得比較良好的教學效果，一定要根據學生計算水平的變化，教授他們解決問題的方法，這對于培養和提高學生數學綜合素養是很關鍵的，如此一來，教師在數學教學中也會得心應手。

（二）學生學習的主體需要

數學跟生活實際密不可分，學生只有具備準確計算的能力，才能在生活中加以使用。培養提升學生計算的本領，同時也能訓練他們的邏輯判斷力，并且掌握多樣化的作答方法，能夠推動小學生整體素養的提升。除此之外，在教學實踐中，教師務必發揮學生的主體作用，在課堂上要讓他們牢固掌握基礎知識、計算法則和公式等。如果不能做到準確計算，更深入的學習就沒有保障。

二、提高計算能力的方法

（一）培養學生獨立計算的習慣

獨立思考能力不單單地表現在數學這門學科中，還包含在相關科目上。自我思考、精確計算是小學生必不可少的才能之一，需要讓學生從思想上贊同這個理念。要想讓學生擺脫思維禁錮，最直接的方式是教師去和家長溝通，爭取達成共識，讓學生自己思考問題，探索解決的途徑并作出準確計算。老師和父母在學生計算出現困難時只能做出提示，不能直接說出答案。比如在人教版小學數學六年級學習圓的相關知識時，教師在講授了基本公式后，應該讓學生自主運用公式計算。學生可以在教室中找到一個圓形物品，測量并運用多種公式計算面積。獨立計算能力的養成，會使學生在學習過程中強化數感，進而解決未來更復雜的計算難題，從而養成良好的學習習慣和計算能力。

（二）激發學生的計算興趣

激發學生的計算興趣，促成學生計算能力的提升。小學生只有樂意學習，才能投入，尤其是小學階段，學生本身處于啟蒙的狀態，對問題的計算缺乏刨根問底的執著。如果僅僅把抽象枯燥的理論“填鴨式”地告訴他們，那么很容易使學生進入反叛的狀態。數學科目具有系統性和抽象性，但如果明確了計算的訣竅，許多問題就可以化解。在教學實踐時，教師可以設置一些有趣的場景，讓學生在獨立的探索中去找到計算的趣味。比如人教版小學數學六年級分數乘除法的教學中，教師可以為學生創設故事情境，找到一些經典的分數運算的例子，如在教授一些加減法運算的過程中，以1/6+1/12+1/20+1/30+1/42這個式子的計算為例，教師可以先為學生演示1/6、1/12的拆分，激起學生探索的渴望，進而輔助學生對1/20、1/30、1/42直接進行探究，投入到找規律計算的學習中。除此之外，還可以采用比賽的方式，最終實現教學的發展，留給學生更多課上討論的時間。或者選擇課前導入相關的情境，這就讓小學生產生好奇的心理，進一步結合教材，有效培養小學生的抽象思維。

（三）與生活實際相結合

與生活實際結合，也是當前背景下數學教學發展的趨勢之一。解決數學問題，用數學的方式，同時也需要打好學生的數學基礎。很多時候，運用數學規律去計算問題，是比直接計算簡單很多的。比如人教版小學數學六年級下冊百分數、比例等內容，有多種不同的求解方法，如果按照生活實際，就是直接按部就班套公式求結果; 但是經過變換和對比，會有一個思維轉變的過程，運用什么運算律可以使復雜問題簡單化等。數學本就與生活實際密不可分，因此要想充分提高小學生的計算水平，聯系真實生活這個環節不可或缺。小學數學教學中最好將其運用于預習引導的過程中，使學生能夠從平常的生活中，體會到數學的魅力，也就更能創建高質量的課堂，促進他們對抽象的數學理念和公式的內化與細化。結合實際，激發小學生思考的欲望是相當起效的，這樣有助于破除小學生的思維固化，使他們在實際生活的點點滴滴中體會計算的趣味，從而提高教育教學效果。

三、結束語

小學數學運算量和難度會逐漸加大，教師要在教學實踐中發掘新途徑，開拓新觀念，促進學生計算能力的提升。在小學數學計算教學中，把小學生的認知規律和身心特點看作根本，探尋新的教學模式，并與教材融會貫通來選擇恰當的實施方案，最終進一步推動數學教育教學的發展。

參考文獻

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