PBL結(jié)合回授法在呼吸專科護(hù)士吸入裝置使用教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

馮 梅，吳 穎，劉 丹

（四川大學(xué)華西醫(yī)院，四川 成都 610041）

PBL（Problem-based Learning）是將學(xué)生自主發(fā)掘問題與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，其理念是以學(xué)生為主、教師為輔，給予學(xué)生更多時間、空間去思考，以問題為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識[1]。回授法是指通過教育后，讓患者用自己的語言講述或演示對教育內(nèi)容的理解，教育者評估、澄清患者未理解或理解有誤的內(nèi)容，直到患者掌握為止[2]。回授法臨床主要用于患者宣教，檢驗患者對指導(dǎo)內(nèi)容的掌握程度。本研究將PBL教學(xué)與回授法相結(jié)合，用于呼吸專科護(hù)士吸入裝置使用培訓(xùn)，目的在于評估是否可以有效提高呼吸專科護(hù)士吸入裝置相關(guān)知識掌握程度，為更好地指導(dǎo)呼吸慢病患者、提高患者吸入裝置使用依從性和正確度提供參考。

1 對象和方法

1.1 對象

選取2019年兩批次參加我院呼吸專科護(hù)士培訓(xùn)的醫(yī)護(hù)人員100人，將第一批學(xué)員50人作為對照組，實施常規(guī)課堂教學(xué)；第二批學(xué)員50人作為實驗組，實施PBL結(jié)合回授法教學(xué)。兩組性別、年齡、年資、職稱、呼吸專科工作時間比較無顯著性差異（P＞0.05）。

1.2 方法

結(jié)合吸入裝置使用相關(guān)指南、共識和專家意見，以及臨床常見吸入裝置使用方法、注意事項等內(nèi)容，自行設(shè)計調(diào)查問卷，利用問卷星平臺對所有專科護(hù)士展開吸入裝置知識基線調(diào)查。

1.2.1 教學(xué)方法 兩組專科護(hù)士吸入裝置使用培訓(xùn)由同一名教師承擔(dān)。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，包括課堂理論講授和操作示教；實驗組采用PBL結(jié)合回授法進(jìn)行教學(xué)，以基線調(diào)查收集的問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題，通過回授加強(qiáng)互動，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實操，提高學(xué)員手腦協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)對知識的充分掌握。……