病原生物學實驗立體化教材的構建和實施

郭文濤，梁馨云，陳 敏，張 薇，文秋嘉，丁桂蘭

（廣東醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院，廣東 東莞 523808）

病原生物學是一門重要的基礎醫(yī)學課程，病原生物學實驗教學可以實現(xiàn)臨床實踐與理論教學的有機結合，有效培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床實踐能力及對問題的分析、思考、解決能力。近年來，伴隨高等學校教育教學改革的不斷深入，對學生學習能力、學習效果和綜合素質(zhì)提出了更高要求。教材是教學的載體，單一的書本教材存在許多弊端，已不能滿足現(xiàn)代實驗教學的需求，特別是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不能滿足多元化、移動化和碎片化學習的要求[1-2]。這就需要結合實際狀況構建立體化教材，進一步優(yōu)化教學模式。本文將對病原生物學實驗立體化教材內(nèi)容、特點以及在教學中的作用進行闡述。

1 立體化教材概述

所謂的立體化教材，即為充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，基于紙質(zhì)教材實現(xiàn)多層次、多媒介教學資源以及多樣化服務有機融合的集合[3]。其最終目標為培養(yǎng)學生的能力，更好地滿足師生的教與學需求，順應教育市場的發(fā)展，優(yōu)化教學效率與教學效果。其主要采用數(shù)字化的教學模式，改變了以往單一的紙質(zhì)教材，利用計算機技術與網(wǎng)絡技術等，將教材的精華多角度、多層面地展示給師生。其具有立體化以及整體性的特點，可以使師生更好地共享教育資源，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率[4-5]。

2 病原生物學實驗立體化教材的構建策略

近年來，經(jīng)過深入的研究與探索，結合我校實際狀況初步形成了病原生物學實驗立體化教材建設構架（見圖1）。……