基于輔導員視角探討高職院校學生厭學問題

張清華

摘 要 當前高職院校的主要生源是普通高中畢業生、中職學校學生，學生年齡小、多為“00后”，自控能力、學能力較差，易受外界環境影響，越來越多的學生因此而出現了心理問題，厭學現象尤其突出，為促進學生身心健康成長，高職院校輔導員在管理學生的同時，也應重視學生的教育和思想引領工作。本文以工作中學生厭學案例為引，對如何引導高職學生摒棄厭學心理進行探討。

關鍵詞 高職院校 輔導員 厭學

中圖分類號：G451.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.082

Abstract The main students in vocational college are from ordinary high school graduates and secondary vocational school. The students are young， mostly born after 2000， with poor self-control and learning ability， easily affected by the external environment.？Therefore， more and more students have psychological problems， especially the phenomenon of learning-weariness. In order to promote the body and mind healthy growth of students， college counselors in higher vocational colleges should pay attention to students' learning and ideological education while managing students. This paper takes students' learning-weariness as a case， discussing how to guide higher vocational students to get rid of learning-weariness.

Keywords vocational college; counselor; learning-weariness

當今大學生主要年齡構成是“00后”，他們成長于瞬息萬變的信息時代，由于年齡小、認知淺、承受能力差等原因，難以形成正確的人生觀、價值觀，越來越多的大學生因此出現了嚴重的心理問題，[1]進而影響到學習。調查發現，[2]在出現了各種各樣心理問題的大學生當中，有學習問題的學生占據很大比例，這種現象在高職院校中尤其突出，加上高職院校管理模式的特殊性，較大比例的高職學生存在厭學情緒、逆反心理，對所學專業毫無興趣，多門課程出現掛科現象，以至于荒廢學業，面臨難以就業的問題。作為一名高校輔導員，現結合具體案例，剖析學生厭學心理問題，提出有效應對措施，引領學生走出困境。

1案例概述

謝某入校后不久告知輔導員有退學打算。據了解，謝某因高考失利和專業選擇上的失誤，謝某父母對其是否繼續上學有很大的分歧。謝某本身對所學專業提不起興趣，入學一個月便產生了厭學情緒，且不喜歡與同學交談，晚上睡眠質量差，和舍友作息時間不一致，由此與同學之間有了隔閡和矛盾，久之謝某出現了心理問題。

2處理方案

2.1探究學生成長環境

謝某有一個弟弟，從小父母對弟弟偏愛多一些，家庭氛圍不是很和諧，所以謝某感覺不到足夠的家庭溫暖。謝某由于父母的偏心，長時間養成了一種孤僻性格。輔導員和學生家長及時溝通，主要有以下幾點建議：希望父母給孩子更多的關心，將孩子的心理健康成長放到首位;勸解謝某不要荒廢學業，鼓勵、支持謝某順利完成大學學業，為將來的就業多考慮;幫助孩子找到自身閃光點，化解和同學間的矛盾，融入集體生活。

2.2 與班干部、舍友談話

輔導員一是找到班干部談話，安排班干部坐在謝某周圍對其幫扶，并指導學習優秀同學課下對其輔導、答疑解惑。二是與謝某的舍友談心、談話，幫助謝某度過當前困境，化解矛盾，主動帶謝某參加宿舍、班級集體活動，增強同學之間的感情交流。

2.3 聯系專業心理咨詢

經過多次談心談話，輔導員在學生同意后，為其聯系專業的心理輔導老師。與心理輔導老師溝通謝某的心理狀況，幫助他盡快適應大學生活，從思想上改正對學習的看法，積極主動學習專業知識。

3啟示和思考

3.1輔導員與家長聯合促進學生健康成長

家庭環境對大學生的成長有著潛移默化的影響，張淑娟等[3]在對大學生的社交焦慮與父母教養方式相關性的研究中發現，父母對孩子經常性的否認和忽視，會嚴重打擊孩子的自信心，以至于進入大學集體生活后，不知怎樣正確的與別人交往。而且重男輕女的思想在中國父母中仍然是普遍存在的，這類父母往往對男孩寄予厚望，而忽視了女孩子的成長，導致女孩子進入大學后出現了厭學等心理問題，他們在某種程度上是在排斥父母的影響。[4]所以來自父母的溫暖可以使女孩子感到父母對于他們的重視和支持，從而會產生安全感和對學校、家庭的歸屬感。近年來教育學者提出了班級和諧家庭成長模式概念，這一模式是以學生為中心，把輔導員、教師、學生父母一起當作家長，共同助力大學生健康發展。[5]因此輔導員應該做好家校聯動，搭建信息化平臺，宣傳大學生心理健康知識，與學生父母密切聯系和溝通，悉心解釋家庭環境對孩子學習和心理變化的重要性。

3.2以班級文化為依托，塑造優良學風

大學生活相對獨立且自由，進入大學后，學生思想上過于松懈，沒有了學習的動力和目標，加上學生易受網絡影響，世界觀、價值觀、人生觀很容易偏失。學風是人內心深層的世界觀、價值觀的外在反映，[6]優良學風的建成有利于大學生形成正確的世界觀、價值觀，提升個人素質、摒棄厭學等不良心理。而班級文化和學風建設是相輔相成的，班級文化建設好的班級往往有著優良學風。[7]因此，輔導員要凝聚班級力量建設班級文化。首先，在遵守學校規章制度的基礎上，和學生一起制定出班規、設定獎懲措施。其次，輔導員可以定期開展主題班會、組織班級活動，弘揚優秀傳統文化、愛國主義精神等主旋律，使學生養成良好品格的同時，增強文化自信，激勵學生端正學習態度，帶動他們從被動到主動學習，做到學一行、愛一行。再者，需加強對班干部的培養，選拔出一批品行優良、思想上進的班干部，起到帶頭示范作用，幫助輔導員建設好班級。

3.3開展職業規劃教育

學生在高中階段的學習往往都是在家長和老師督促下完成的，進入大學之后沒有了家長的監督，加上自己對所學專業比較陌生，大部分學生對未來缺乏的正確職業規劃，進而影響到學習。每個學生都有不同于他人的優勢，通過職業規劃教育，可以讓學生發現自身優點，也可使大學生找到自己不足之處，加以改正，從而激發學習潛能和自主性，不斷提升專業技能，增強就業競爭力，使以后的道路更加順暢。[8]所以輔導員應盡早引領學生做好職業規劃，鼓勵學生選學職業規劃課程，結合自己的專業和特長制作職業規劃導圖，指導學生參加職業規劃大賽，在這些過程當中，學生的學習和就業目標會越來越清晰。

3.4提升人格魅力，做學生信賴的輔導員

輔導員是大學生最熟悉的老師，高校輔導員的首要職責就是服務學生，只有平時對學生認認真真的負責，表現出足夠的責任感，學生才會信任，當他們有學習困惑或生活困難時會第一時間找到輔導員，與之交談、尋求幫助。作為高職院校輔導員，不單單是簡單的管理學生，還要加強自身修養，優化文化素養，提升人格魅力，以高尚的品德、健康的心理、豐富的情感感召學生，積極參加心理健康知識講壇、多讀心理健康方面的書籍，這樣才能深入了解學生所思所想，做學生值得信賴的輔導員，當學生出現厭學等問題之后，做到善于并及時發現，與學生產生心與心之間的交流。

4結語

作為習近平新時代的青年大學生，在順應信息社會潮流的同時，應端正學習態度、培養學習興趣、做好職業生涯規劃，專注于學習理論知識和專業技能，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。高職院校輔導員要著力于培養學生養成良好的學習習慣和提高學生學習主觀能動性，引領高職院校學生朝著正確的、更高目標發展，以期培養出更多高素質技術技能型人才。

參考文獻

[1] 王曉艷，裴昱.00后大學生心理健康問題的社會文化因素分析及解決路徑[J].大學教育，2020（9）：140-143.

[2] 趙宇彤.大學生常見心理問題及對策[J].心理月刊，2019（01）：43-44.

[3] 張淑娟，張秀芳，張順.大學生的交往焦慮與父母教養方式的相關性研究[J].中國健康心理學雜志，2010，18（4）：481-482.

[4] 蔣立杰，王欣.大學生自我概念與父母養育方式研究[J].中國心理衛生雜志，2001，15（6）：442-444.

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[6] 駱郁廷，吳楠.啟發自覺與制度規范：學風教育的雙重視角[J].中國高教研究，2019（4）：68-72.

[7] 許艷，王鵬，張媛媛.當前高校班級文化建設的有效途徑[J].西部素質教育，2019（14）：197-199.

[8] 柴文杰，王鈺瑛.職業規劃對大學生的影響[J].合作經濟與科技，2020（16）：126-127.