“國際技術(shù)貿(mào)易”課程教學(xué)改革探究

陳培如

摘 要 在科技競爭日益激烈的國際環(huán)境中，歐美國家對我國實施技術(shù)封鎖，國際技術(shù)貿(mào)易處于異常復(fù)雜的境地。與之相反，當前國際技術(shù)貿(mào)易教學(xué)較為滯后，本文從教材、師資、教學(xué)模式和考核方式四個方面總結(jié)了目前國際技術(shù)貿(mào)易教學(xué)中存在的不足，并提出相應(yīng)的改革建議。

關(guān)鍵詞 國際技術(shù)貿(mào)易 教學(xué)改革 教學(xué)模式

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.050

Abstract With the increasingly fierce international competition in science and technology， European and American countries have imposed technological blockades on China. The international technology trade becomes complicated. However， the current teaching of international technology trade course is lagging behind. This paper first summarizes the teaching shortcomings of this course from the aspects of teaching materials， teachers， teaching mode and assessment methods， and then proposes some corresponding suggestions for reform.

Keywords international technology trade; teaching reform; teaching mode

國際技術(shù)貿(mào)易是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一，系統(tǒng)地介紹了國際技術(shù)貿(mào)易的基本概念、基本理論以及相關(guān)政策。[1]通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解我國國際技術(shù)貿(mào)易在國際貿(mào)易中所處的地位以及對我國技術(shù)發(fā)展的推動作用，并掌握相關(guān)理論和政策。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)優(yōu)秀的國際技術(shù)貿(mào)易人才，是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的重點研究問題之一。

1 國際技術(shù)貿(mào)易教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教材內(nèi)容偏重理論化，缺乏前沿案例

當前的國際技術(shù)貿(mào)易教材內(nèi)容主要包括國際技術(shù)貿(mào)易定義、特征及規(guī)范等概念，技術(shù)差距理論、產(chǎn)品生命周期理論以及發(fā)展中國家技術(shù)選擇理論等相關(guān)理論，商標法、專利法及諸多國際公約等法律條文。內(nèi)容繁雜，且偏重理論概念及法律條文，加之技術(shù)貿(mào)易對象是無形的“技術(shù)”，不像貨物貿(mào)易是現(xiàn)實生活中實實在在的物品，這很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，國際技術(shù)貿(mào)易是一門時效性很強的學(xué)科，雖然多數(shù)教材也會提供一些案例分析和閱讀材料，但是往往局限于經(jīng)典案例，案例發(fā)生的時代背景及國際環(huán)境乃至法律法規(guī)均與當前情形有較大出入。

1.2缺乏優(yōu)質(zhì)師資力量

由于講授國際技術(shù)貿(mào)易不僅需要具備較強的理論知識，同時要熟知國際公約等法律條文，這對授課教師的綜合素養(yǎng)要求極高。然而，當前許多院校都面臨著技術(shù)貿(mào)易領(lǐng)域師資匱乏的問題，授課教師鮮少具備實際操作經(jīng)驗，實操方面的知識儲備相對薄弱。授課教師不能夠?qū)H技術(shù)貿(mào)易理論、相關(guān)法律條文與現(xiàn)實案例很好地結(jié)合，會導(dǎo)致理論與實際脫節(jié)的問題，使課堂顯得枯燥而沒有實操性，也會給學(xué)生造成這門課程沒有實際用處的誤解。

1.3教學(xué)模式單調(diào)

當前大多數(shù)高等院校的國際技術(shù)貿(mào)易課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師授課為主，學(xué)生被動接受。當前國際技術(shù)貿(mào)易課程多為每周兩學(xué)時，由于課程知識點較為繁雜，多數(shù)教師將大部分時間花在理論教學(xué)上，無法引領(lǐng)學(xué)生深入了解理論知識的內(nèi)涵，也未能跟進最新的技術(shù)貿(mào)易發(fā)展動態(tài)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，既不能提高學(xué)生的國際技術(shù)貿(mào)易實操能力，也無法開闊學(xué)生的專業(yè)視野，甚至?xí)档退麄儗H技術(shù)貿(mào)易理論知識的學(xué)習(xí)積極性。

1.4考核方式單一

當前國際技術(shù)貿(mào)易課程多采用平時上課考勤結(jié)合期末卷面考試作為考核方式。期末考試多為閉卷考試，考題以選擇、填空、簡單和論述題為主，主要考查學(xué)生對知識點的記憶程度。這無法體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生會在考試前對重點知識點進行默記，考完很快忘記。無法通過考核激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也難以在畢業(yè)后的工作中運用所學(xué)知識。

2 國際技術(shù)貿(mào)易教學(xué)改革建議

2.1建立有效合作機制，推動教材及時修訂

國際技術(shù)貿(mào)易的特點決定了這一領(lǐng)域會隨國際形勢不斷發(fā)展變化，新的理論、政策法規(guī)以及實踐方式等會不斷出現(xiàn)。雖然目前我國已經(jīng)有不少學(xué)者從事國際技術(shù)貿(mào)易教材編寫工作，但是缺少合作機制，往往重復(fù)編寫基礎(chǔ)理論知識部分，而對國際技術(shù)貿(mào)易的最新發(fā)展沒有及時跟進。鑒于單個學(xué)者的精力有限，可以建立有效的反饋機制，收集全國講授和學(xué)習(xí)該門課程師生的有益意見，集合優(yōu)秀學(xué)者進行合作編寫，將實踐及最新案例及時加入最新教材，打造出屬于該領(lǐng)域的精品權(quán)威教材。

2.2跨學(xué)科跨領(lǐng)域交流，打造優(yōu)質(zhì)師資團隊

國際技術(shù)貿(mào)易雖然屬于經(jīng)濟類課程，但是內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟學(xué)、法律以及國際關(guān)系等學(xué)科知識。而授課教師往往來自經(jīng)濟學(xué)相關(guān)專業(yè)，具備良好的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，但其他學(xué)科知識相對薄弱。開展跨學(xué)科交流，特別是法律專業(yè)知識的教學(xué)方法對他們很有借鑒意義。再者，國際技術(shù)貿(mào)易屬于應(yīng)用型課程，實踐活動也舉足輕重。開展產(chǎn)學(xué)研合作，促使授課教師與相關(guān)企業(yè)合作，既有利于企業(yè)借助教師的專業(yè)理論知識更好地做出交易決策，也能增強教師的實操能力，有利于授課教師將國際技術(shù)貿(mào)易理論與實踐更好地融合。

2.3優(yōu)化課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

結(jié)合國際技術(shù)貿(mào)易的特點，可以融合多種教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性。

互動式教學(xué)。互動式教學(xué)可以避免學(xué)生長時間被動接受知識而開小差，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生高度融入課堂中。具體而言，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等方式。例如，在學(xué)期初教師可以將班級分為多個小組，每個小組布置一個專題，可以是最新發(fā)生的國際技術(shù)貿(mào)易案例，也可以歸納各國的技術(shù)貿(mào)易現(xiàn)狀，作為教材的補充材料。這既可以提高學(xué)生查閱熱點信息和文獻的能力，在小組討論過程中也可以提高學(xué)生的辯證思維和團隊合作能力。

案例教學(xué)。案例教學(xué)是從課本理論知識出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實發(fā)生的國際技術(shù)貿(mào)易案例，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識分析案例，有助于學(xué)生對理論知識的吸收和理解。案例的選擇方面，除了教材中的經(jīng)典案例外，更應(yīng)該選擇最新發(fā)生的社會熱點事件，如美國對華為芯片技術(shù)的限制、美國強制收購字節(jié)跳動公司旗下TikTok時涉及的技術(shù)貿(mào)易活動等，這些案例涉及大部分學(xué)生使用的品牌或工具，可以將無形的“技術(shù)”貿(mào)易通過這些案例形象地展示在學(xué)生面前，更容易引起學(xué)生的興趣。在使用案例教學(xué)的過程還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參與案例的討論，由于最新的案例不像經(jīng)典的理論知識，往往沒有標準答案，故而更應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生自己分析案例的前因后果。[2]

加強思政教育。國際技術(shù)貿(mào)易涉及技術(shù)在國家間的流轉(zhuǎn)，這或多或少伴隨著技術(shù)來源國的意識形態(tài)。因此，在國際技術(shù)貿(mào)易課程中融入思政教育顯得尤為重要。在案例教學(xué)時選擇正面的案例，并將正確的政治觀、思想觀、道德觀融入案例教學(xué)中。在互動教學(xué)中對學(xué)生存在的負面思想進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷。

2.4完善課程考核體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是對國際技術(shù)貿(mào)易相關(guān)知識點的記憶，應(yīng)當加大過程評價比重。過程評價除了傳統(tǒng)的考勤外，還應(yīng)該加入課程互動分數(shù)。提前量化好各加分項，讓學(xué)生感覺到教師的公平公正，促使他們積極參與課堂互動，融入課程學(xué)習(xí)。期末考試除了基礎(chǔ)知識點的考核外，還可以加入最新國際技術(shù)貿(mào)易案例作為綜合辨析題，這可以鼓勵學(xué)生在平時多了解國際技術(shù)貿(mào)易的最新政策變動，習(xí)慣運用所學(xué)知識解讀最新發(fā)生的案例。

3 結(jié)語

國際技術(shù)貿(mào)易是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的核心課程，應(yīng)結(jié)合世界科技發(fā)展階段、國際格局變化情況，從教學(xué)內(nèi)容、教師培養(yǎng)、教學(xué)模式以及課程考核方式等多個維度不斷完善課程體系，以期為國家培養(yǎng)更多符合當前需求的國際技術(shù)貿(mào)易人才服務(wù)。

參考文獻

[1] 杜奇華，冷柏軍.國際技術(shù)貿(mào)易[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2] 郭松燕.案例教學(xué)法在“國際技術(shù)貿(mào)易”課程教學(xué)中的實踐[J].時代金融，2020（17）：138-139.