企業(yè)戰(zhàn)略管理課程貫徹落實(shí)“課程思政”的探討

李照紅

摘 要 企業(yè)戰(zhàn)略管理作為經(jīng)管類專業(yè)的重要課程，蘊(yùn)涵著豐富的思政元素的融合點(diǎn)， 是進(jìn)行 “隱形”思政教育課程平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略課程的特點(diǎn)，從課程教育目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核中探索思政元素與教學(xué)的融合，創(chuàng)新課程設(shè)置將馬克思主義哲學(xué)、“四個(gè)自信”、“四個(gè)意識(shí)”、中國(guó)國(guó)情、社會(huì)責(zé)任感、個(gè)人職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃等元素融入課程中，科學(xué)地考核企業(yè)戰(zhàn)略課程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略管理課程全方位全過程育人，為社會(huì)培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德的經(jīng)管類人才。

關(guān)鍵詞 企業(yè)戰(zhàn)略管理 思政元素 課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.048

Abstract As an important course of economics and management major， enterprise strategic management contains a rich fusion point of Ideological and political elements， which is the key to carry out strategic management "Invisible" Ideological and political education curriculum platform， combined with the characteristics of enterprise strategy curriculum， explores the integration of Ideological and political elements and teaching from curriculum education objectives， curriculum teaching content， curriculum teaching design and curriculum assessment， innovates curriculum setting， integrates Marxist philosophy， "four self-confidence"， "Four Consciousness"， China's national conditions， social responsibility， personal professional ethics and career planning and other elements are integrated into the course to scientifically assess the enterprise strategy course， so as to realize the all-round and whole process education of enterprise strategy management course， and cultivate economic and management talents with social responsibility and professional ethics for the society.

Keywords enterprise strategic management; Ideological and political elements; course teaching

企業(yè)戰(zhàn)略管理作為管理學(xué)一個(gè)分支學(xué)科，從 20 世紀(jì) 60 年代被確立以來(lái)，一直受到學(xué)術(shù)研究和商業(yè)領(lǐng)域的極大關(guān)注，是企業(yè)管理必不可少的活動(dòng)。企業(yè)戰(zhàn)略管理作為經(jīng)管類專業(yè)的重要課程， 創(chuàng)新企業(yè)戰(zhàn)略管理課程設(shè)置，在教學(xué)過程中，堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)與前沿?zé)狳c(diǎn)相結(jié)合、精髓管理知識(shí)與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合為指導(dǎo)思想，注重引入豐富的實(shí)際案例融進(jìn)課堂教學(xué)中;同時(shí)，通過啟發(fā)式教學(xué)方法、注重培養(yǎng)學(xué)生理論運(yùn)用到實(shí)踐的專業(yè)素養(yǎng)，通過理論授課、學(xué)生組隊(duì)實(shí)踐參與、翻轉(zhuǎn)課堂等不同方式，改變教師“一言堂”的授課方式，提高學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

1 企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)目標(biāo)的“思政”元素

1.1掌握管理技能，職業(yè)素養(yǎng)提升

本課程以理論教學(xué)為主，采用課堂講授，啟發(fā)式教學(xué)方法、案例分析法、小組實(shí)踐分析討論等示范教學(xué)法，通過增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的思考、討論，結(jié)合大四學(xué)生的特點(diǎn)，在原本管理學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理知識(shí)基礎(chǔ)上，具有酒店實(shí)習(xí)及管理學(xué)專業(yè)等知識(shí)儲(chǔ)備等優(yōu)勢(shì)， 學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，指導(dǎo)管理實(shí)踐運(yùn)用。

1.2教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣提升

通過理論知識(shí)講解，案例分析、小組模擬分析企業(yè)戰(zhàn)略過程等形式多樣的課堂補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生課程的參與性和創(chuàng)造性。學(xué)生掌握企業(yè)戰(zhàn)略基本理論、企業(yè)戰(zhàn)略管理的內(nèi)容、過程， 相關(guān)戰(zhàn)略的研究、分析方法，并能理論聯(lián)系實(shí)際，為將來(lái)管理工作進(jìn)行知識(shí)積累。基本具備職業(yè)人的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德（見表1）。

2 企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)的“思政”元素

2.1學(xué)生職業(yè)技能提升的同時(shí)，提升學(xué)生文化認(rèn)同感

企業(yè)戰(zhàn)略管理是培養(yǎng)學(xué)生掌握當(dāng)代管理學(xué)知識(shí)，從企業(yè)戰(zhàn)略管理的內(nèi)容、過程、分析方法，培養(yǎng)學(xué)生大局觀、全球視野的課程， 讓他們?cè)诿媾R戰(zhàn)略決策的時(shí)候，能夠全面和深入地分析企業(yè)所面臨的機(jī)會(huì)、威脅、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)自己的核心專長(zhǎng)或者發(fā)現(xiàn)建立核心專長(zhǎng)的領(lǐng)域;讓學(xué)生把握不同層次的企業(yè)在不同環(huán)境下的戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略手段和戰(zhàn)略抉擇的方法，從而提高他們進(jìn)行戰(zhàn)略決策的能力;讓學(xué)生熟悉戰(zhàn)略實(shí)施的管理方法，包括如何建立合適的治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和企業(yè)文化以提高企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施的能力。

2.2課程知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含豐富馬克思主義基本原理

本門課程圍繞企業(yè)戰(zhàn)略管理的全過程展開， 重點(diǎn)分析企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，從中體現(xiàn)了事物是普遍聯(lián)系的，內(nèi)外因分析方法等馬克思主義哲學(xué)原理和方法論，學(xué)生從中學(xué)習(xí)并掌握事物發(fā)展的客觀規(guī)律和相應(yīng)的方法論來(lái)指導(dǎo)的行動(dòng)。

2.3結(jié)合中國(guó)企業(yè)案例分析，向?qū)W生傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀

通過課程，可以了解全球環(huán)境、中國(guó)國(guó)情，對(duì)管理知識(shí)掌握的同時(shí)，通過課程，讓學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀文化如何融入現(xiàn)代管理學(xué)中、中國(guó)企業(yè)崛起之路、中國(guó)企業(yè)體現(xiàn)的企業(yè)家精神，通過案例教學(xué)，從各大企業(yè)的發(fā)展中引入中國(guó)自成立以來(lái)發(fā)生的蛻變，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感、自信心、責(zé)任感，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)主義道路的認(rèn)同感，從而提升“四個(gè)自信”。

3 企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)“思政”過程設(shè)計(jì)

3.1修訂教學(xué)大綱，將課程思政貫穿教學(xué)全過程

作為專業(yè)必修課程，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程同樣肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重任，對(duì)于即將走上工作崗位的教學(xué)對(duì)象——大四畢業(yè)生，將立德樹人貫穿于理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)活動(dòng)的始終，教師團(tuán)隊(duì)通過結(jié)合中國(guó)國(guó)情、精心選擇課堂案例，讓學(xué)生在課程中了解中國(guó)文化在現(xiàn)代管理學(xué)中的應(yīng)用，介紹中國(guó)當(dāng)代民族品牌案例，增強(qiáng)學(xué)生樹立“四個(gè)自信”，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的道德感、責(zé)任感、自豪感、民族感。

3.2前沿?zé)狳c(diǎn)與基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合

“企業(yè)戰(zhàn)略管理”是一門主要介紹戰(zhàn)略管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的學(xué)科，分析企業(yè)在面臨復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、技術(shù)變革、自然環(huán)境變化情況下，如何調(diào)動(dòng)企業(yè)自身資源、能力形成自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，通過制定戰(zhàn)略、科學(xué)決策、實(shí)施計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的創(chuàng)新與控制的管理過程。在授課時(shí)，融入學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)，如企業(yè)外部宏觀環(huán)境分析時(shí)，結(jié)合中美貿(mào)易摩擦來(lái)講解我國(guó)企業(yè)在戰(zhàn)略管理過程中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)面臨的問題和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入的了解;講解企業(yè)愿景、宗旨、使命時(shí)，結(jié)合疫情期間，我國(guó)企業(yè)及企業(yè)家身上體現(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感和使命感，以此激勵(lì)學(xué)生做一個(gè)有素質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的有為青年。

3.3職業(yè)生涯規(guī)劃與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合

本課程的教學(xué)對(duì)象為大四畢業(yè)班學(xué)生，即將步入社會(huì)的青年更需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指引，企業(yè)戰(zhàn)略管理的知識(shí)具有深刻的內(nèi)涵和廣泛的延展，對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有指導(dǎo)作用。企業(yè)在面臨復(fù)雜的環(huán)境變化，需要審時(shí)度勢(shì)制定發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新發(fā)展思路，才能使企業(yè)立于不敗之地。同樣，青年人身處這樣復(fù)雜多變的社會(huì)中，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善和創(chuàng)新，保持自 我的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)該合理、科學(xué)規(guī)劃自己的人生，將自我實(shí)現(xiàn)融入國(guó)家發(fā)展需要中去， 不斷創(chuàng)新樹立核心主義價(jià)值觀，建立“四個(gè)自信”，與國(guó)家同呼吸、共命運(yùn)。

3.4理論授課與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，通過理論授課幫助學(xué)生搭建企業(yè)戰(zhàn)略管理知識(shí)框架，通過豐富的案例分析、組織學(xué)生小組討論，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式方法讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，通過思辨過程更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)觀察社會(huì)，提升解決分析問題的能力。

4 課程考核中體現(xiàn)“思政”元素

4.1注重平時(shí)考核要求，增加學(xué)生參與程度

平時(shí)成績(jī)占課程考核的 40%，主要包括出勤、課程參與程度、課后作業(yè)三部分組成，課堂活動(dòng)參與是學(xué)生責(zé)任感的體現(xiàn)，課后作業(yè)主要以小組案例分析為主，要求明確的分工協(xié)作， 共同完成課程最后的案例匯報(bào)為目標(biāo)，從中培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。另一方面，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享每章節(jié)案例分析過程，一是將課堂理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中， 檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果;二是改變過去理論課程主要依靠老師“一言堂”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自己參與到自己的課程考核中來(lái)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性;三是通過主動(dòng)完成課后思考， 有助于學(xué)生培養(yǎng)自我管理的意識(shí)的形成。

4.2增加實(shí)踐分析內(nèi)容，注重能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)

為了提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，課程安排上，留出 6 個(gè)課時(shí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，可分為書面展示和課堂展示兩部分，作為課程考核的重要組成部分。一是能力培養(yǎng)方面， 學(xué)生按小組選定一個(gè)具有典型性的企業(yè)作為貫穿課程學(xué)習(xí)的案例分析對(duì)象，結(jié)合每章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體對(duì)該企業(yè)進(jìn)行分析，不僅考核了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，二是價(jià)值引領(lǐng)， 通過對(duì)中國(guó)這些企業(yè)的認(rèn)識(shí)，從中了解中國(guó)國(guó)情、先進(jìn)的中國(guó)現(xiàn)代管理理念、企業(yè)家身上管理者的堅(jiān)毅和智慧、管理道德和社會(huì)責(zé)任感等，從這些企業(yè)身上認(rèn)識(shí)到中國(guó)崛起的道路發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化、道路、制度、理論自信。

5 總結(jié)

“課程思政”是思政課程的有益補(bǔ)充，共同構(gòu)成全方位全過程育人的大目標(biāo)，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程結(jié)合中國(guó)國(guó)情、中國(guó)案例，對(duì)學(xué)生開拓視野，了解世界、了解中國(guó)國(guó)情上有先天優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)自信”、“四個(gè)意識(shí)”、社會(huì)責(zé)任感將更易于入腦入心。為更好地將企業(yè)戰(zhàn)略管理課程思政落到實(shí)處，還需要進(jìn)一步提升課程教師團(tuán)隊(duì)的育人、育德的能力及意識(shí);另一方面，在課堂教學(xué)中，還要繼續(xù)挖掘企業(yè)戰(zhàn)略管理課程思政的切入點(diǎn)和資源，將正確的人生觀、世界官、價(jià)值觀滲透到教學(xué)過程中，使學(xué)生在潛移默化中接受德育教育，這是企業(yè)戰(zhàn)略管理課程落實(shí)課程思政繼續(xù)進(jìn)行探索的方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016.12.09.

[2] 高德毅，宗愛東.課程思政有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（01）：31-34.

[3] 劉承功.高校深入推進(jìn)“課程思政”的若干思考[J].思想理論教育，2018（6）：62-67.

[4] 閔輝.課程思政與高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能[J].思想理論教育，2017（7）：21-24.

[5] 李羽飛，李勵(lì)宇.《管理學(xué)》課程思政育人典型案例教學(xué)模式研究——以亞當(dāng)·斯密勞動(dòng)分工觀點(diǎn)為例[J].科技資訊，2019（24）.