提高小學(xué)生計算能力的方法

[摘 要] 數(shù)學(xué)是一門重要的課程，計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)課程中處于舉足輕重的地位。每個學(xué)期，對計算教學(xué)的內(nèi)容與要求都有明確的規(guī)定。教師要加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研讀，在教學(xué)中要了然于胸;要結(jié)合學(xué)生身心特點和已有的知識基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、完善教學(xué)策略，分層分類進(jìn)行計算練習(xí)，全面提高學(xué)生的計算能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;優(yōu)化措施

[作者簡介]黃有花（1981—??? ），女，江西弋陽人，上饒市廣信區(qū)第九小學(xué)，一級教師，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

幼兒園的學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段，課程的變化、作息時間的改變、教學(xué)方式的不同都給學(xué)生帶來了不小的影響，很多學(xué)生還不具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在思想上充分認(rèn)識計算的重要性，采取針對性強(qiáng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)生的計算能力，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一。首先，教師應(yīng)從生活角度強(qiáng)調(diào)計算能力的重要性。在教學(xué)過程中教師要突出數(shù)學(xué)的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。其次，從提高思維能力的角度強(qiáng)調(diào)計算能力的重要性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和思維性都非常強(qiáng)的科目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具有一定的邏輯思維能力。計算能力的訓(xùn)練與提高，是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維體系的重要手段，也是提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的有效途徑。最后，從培養(yǎng)耐心的角度強(qiáng)調(diào)計算能力的重要性。信息時代的誘惑太多，手機(jī)游戲、精彩動漫等無時無刻不在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。這就需要學(xué)生專心致志、放下雜念，養(yǎng)成處事細(xì)心、有耐心的品質(zhì)。

二、提高小學(xué)生計算能力的方法

（一）基于學(xué)生身心特點進(jìn)行計算教學(xué)

數(shù)學(xué)相對于語文學(xué)科來說，是比較枯燥乏味的，特別是數(shù)學(xué)計算題，學(xué)生要通過無數(shù)次的機(jī)械練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期效果。同時，小學(xué)生對學(xué)習(xí)的專注程度不高，注意力不夠集中，這就要求教師在計算教學(xué)過程中，充分考慮小學(xué)生的身心特點，利用多元化的教學(xué)手段、形象生動的情境，引導(dǎo)、幫助小學(xué)生走進(jìn)浩瀚的數(shù)學(xué)世界，充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使其愛上數(shù)學(xué)，從而提高計算學(xué)習(xí)的能動性和積極性。

例如，在教學(xué)“小數(shù)除法”中，如果教師直接通過投影或小黑板出示計算習(xí)題，那場景就太單一、太缺乏趣味性了。筆者認(rèn)為，教師可以綜合運用學(xué)生在計算中可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的錯誤資源，請學(xué)生以“小醫(yī)生”的身份來解決問題，效果會好很多;也可以把單獨的計算練習(xí)設(shè)計成應(yīng)用題，并用課件展示給學(xué)生。這樣的教學(xué)一方面改變了計算的枯燥性，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及良好的語言表達(dá)能力。

（二）基于數(shù)學(xué)課堂提問進(jìn)行計算教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，也是師生交流的主要渠道。課堂提問是師生交流的重要手段與方式，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提升學(xué)生專注度的重要抓手，也是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考和探究的有效途徑，有助于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師要注重問題的合理性，即一方面要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面要能對問題的難度進(jìn)行合理的設(shè)計。也就是說，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要讓學(xué)生覺得通過自己的努力也能解決問題。

比如，在執(zhí)教小學(xué)一年級“9加幾”一課時，建議不要直接出示關(guān)于加數(shù)是9的計算習(xí)題，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生提出關(guān)于購物、跑步等加數(shù)是9的相關(guān)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算，這樣既能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使不同水平的學(xué)生都能獲得提升。

（三）基于學(xué)生成長規(guī)律進(jìn)行計算教學(xué)

每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們在思維能力、理解方式、想象力等方面都存在著較大的差異。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該綜合考慮每個學(xué)生的獨特性，因材施教，采用靈活、科學(xué)的方式以及點多面廣的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生對計算的學(xué)習(xí)興趣和熱情。首先，計算內(nèi)容要符合學(xué)生認(rèn)知。每個學(xué)段中對計算題的內(nèi)容與要求是不同的，教師要認(rèn)真研讀教材，熟悉每節(jié)課程對計算能力的要求，結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，設(shè)計難易適中、形式多樣的計算題，讓學(xué)生在計算中成長，在成長中愛上計算。其次，計算過程要遵循成長規(guī)律。計算過程是學(xué)生思維能力培養(yǎng)與提升的過程，教師要舍得多給學(xué)生一些自主探究和小組合作的時間與空間，讓學(xué)生通過學(xué)、練、思、悟等方式進(jìn)行訓(xùn)練，杜絕用單一的考試進(jìn)行訓(xùn)練。最后，教師的評價要融入每個學(xué)生的特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注每個學(xué)生，在計算結(jié)果的評價過程中，應(yīng)該采用多元化評價的策略，以激勵、表揚(yáng)為主，懲戒、教育為輔，結(jié)合學(xué)生原有的基礎(chǔ)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算過程中的閃光點，靈活指出學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，潛移默化地提高計算能力。

例如，同樣是“2.5×0.4”，可能許多學(xué)生的計算結(jié)果是“10”，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要直接指出其中的問題，并要求其獨立訂正;對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，在表揚(yáng)其有進(jìn)步的同時，可幫助其分析出錯的原因，加深他們對小數(shù)乘法計算法則的理解。

（四）基于數(shù)學(xué)計算特點開展教學(xué)

對于數(shù)學(xué)計算的法則與算理，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，絕大部分的學(xué)生都是能夠掌握和熟知的，但這僅停留在理論層面，學(xué)生的實際計算綜合能力如何，還是要看計算習(xí)題的正確率。在日常的教學(xué)過程中，教師為了能夠快速提高學(xué)生的計算能力，廣泛運用“課課練、天天練、周周練”等單一、機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生快樂的童年可能就在無窮無盡的題海中度過，這樣的后果可想而知：有的學(xué)生“談計算而色變”，有的“望計算而生畏”，有的“見計算而生厭”……這種情況會導(dǎo)致學(xué)生計算效率降低、學(xué)習(xí)興趣不高等，學(xué)生的計算能力無法得到提高。為此，教師要科學(xué)規(guī)劃、分層練習(xí)、有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，在減輕學(xué)生壓力的情況下更好地提高學(xué)生的計算能力。

例如，教師在教學(xué)“小數(shù)加法”一課時，首先要讓學(xué)生明白，小數(shù)加法的教學(xué)是建立在整數(shù)加法計算的基礎(chǔ)上的，要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計不同梯度的練習(xí)題，為學(xué)生科學(xué)地制訂習(xí)題訓(xùn)練計劃。教師在教學(xué)時可以從生活中的例子導(dǎo)入，比如，“一個玩具狗6.55元，一個玩具熊19.2元，一架玩具飛機(jī)25.35元，三種玩具各買一個要多少錢？”教師要著重強(qiáng)調(diào)整數(shù)加法的計算法則“相同數(shù)位要對齊”，并引導(dǎo)學(xué)生在計算的過程中遵守這一法則，幫助學(xué)生理解“數(shù)位對齊后再計算”的原因，最后得出小數(shù)加法的計算法則。

綜上所述，計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一項基本能力，計算的枯燥性、多元性、復(fù)雜性都增加了教學(xué)的難度。教師要及時了解最新的教學(xué)要求，掌握最前沿的教學(xué)理念，采用符合學(xué)生身心特點的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，努力提高其思維能力和綜合素養(yǎng)。