探究初中美術生活化教育對學生審美能力的培養

宋玉山

【摘要】著名美術家羅丹曾說：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”初中階段的美術教學活動中，教師不僅要讓學生掌握一定的繪畫技巧，還要讓學生善于發現美。生活化的教學活動能夠培養學生發現美的能力，這需要初中美術教師在教學中注重應用生活化教育培養學生的審美能力。當學生具備一定的審美能力后，其思維能力及想象能力將會隨之提升。本文分析了通過初中美術生活化教學培養學生審美能力的策略。

【關鍵詞】初中美術;生活化教學;審美能力;教學策略

美術學科與其他學科存在一定的不同之處，通常情況下，美術學科教學要求將設計與美感相融合，從而培養學生的藝術興趣。但在當前階段，美術學科在課程的設計綜合性與多樣性方面存在一些問題，如關注度不夠，過于強調專業性知識與技能卻忽略了生活元素的融入，導致學生失去對美術學習的興趣。因此，教師應積極地將生活化的教學理念融入學科教學中，利用合理的生活化手段培養學生的審美能力，從而有效解決美術教學效率不高的問題。

一、培養初中學生審美能力的重要性

當前的初中美術教學模式相對單調，提及美術學科，人們腦海中的普遍印象是繪畫、雕塑等藝術類作品。同時，在美術教學中，一些教師也習慣采取“灌輸式”的教學方法，在一味講解美術知識后，讓學生自己動手繪畫，難以較好地調動學生的學習積極性[1]。美術一直以來都是與生活緊密相連的學科，且美術中的很多靈感源于生活，日常生活中，繪畫、雕塑及建筑等都與美術學科聯系緊密。然而在當前的教學過程中，美術課堂脫離了學生的實際生活。很多教師習慣直接向學生灌輸教材中的基礎知識，讓學生直接觀察教材上枯燥單調的藝術品，這不利于對學生審美能力的培養。初中美術教師必須運用生活化的教學模式，注重培養學生的審美能力，才能有效提升學生的美術技能，促進學生的綜合發展。

二、在美術生活化教育中培養學生審美能力的措施

（一）引導學生感知美

美術課程作為一類視覺藝術，可以有效地表現生活、傳遞相關信息。在課堂教學過程中，教師應讓學生時刻感受身邊的美，培養學生善于發現美的眼睛。美無處不在，但由于當前生活節奏逐漸加快，人們往往忽略了生活中的美[2]。針對這一情況，美術教師必須著力培養學生感知美的能力。生活中的每件物品都具有自身的特色，有其特定之美。因此，教師需要積極引導學生細致觀察身邊的事物，并在觀察的過程中發現美、感知美。美術源于生活，又高于生活，美術教師必須引導學生積極地走進生活、體驗生活、感悟生活，并在生活中獲取美，然后用畫筆將美描繪出來。例如，教師可以引領學生走出教室與大自然親密接觸，讓學生在多姿多彩的環境中感受自然物種的多樣性，如觀察從石縫中努力生長的小草、大片的薰衣草及隨風搖曳的樹枝，讓學生不斷發現生活中的美，由衷地感嘆大自然的鬼斧神工，從而使學生在生活中感知美，不斷提高審美能力。

（二）引導學生欣賞美

初中階段的美術欣賞課程不但能夠向學生傳遞美術知識技能，還能較好地培養學生的審美情趣，開闊學生視野，提升學生的創造能力和想象能力，幫助學生形成良好的邏輯思維，從而促進學生全面發展[3]。

1.轉變教學觀念

初中美術教師必須具備先進的教學理念，摒棄只注重培養學生美術技能的傳統教學思想，幫助學生靈活掌握美術技能，同時注重培養學生的審美能力，這也是初中美術教學的重要任務。教師應積極改進教學觀念，在引導學生欣賞美的過程中培養其審美能力。一些學生對美術學科存在一定片面認知，認為中考不考美術學科，所以學習美術只是浪費時間。這就要求教師幫助學生正確認識美術學科，使學生明確具備良好審美能力的重要性，從而激發學生對美術學科的學習興趣，讓學生積極主動地學習美術知識。

2.掌握學生的審美心理

初中美術教師應認識到，每位學生都有自身的特點，他們之間存在一定的差異。這要求教師積極地與學生溝通，了解每位學生的特征，總結班內學生的共同點，從而有針對性地展開教學。初中生處于青春期，存在一定的叛逆心理，因此，教師要全面了解學生，抓住其審美特征。初中生對新鮮事物充滿好奇，其審美對象不僅是自然和社會，還包括藝術等各領域[4]。學生對較抽象的概念與事物有自己獨特的體驗與感受，可以從不同層次感知身邊事物的內在美。在學習美術學科的過程中，學生可以結合自身興趣來有針對性地學習美術知識。教師應了解班內的每位學生，從而為學生提供更有針對性的指導。

3.培養學生的美術鑒賞能力

教師需要將優秀的美術作品引入課堂，使學生在欣賞美術作品的過程中產生共鳴[5]。在選擇美術作品時，教師需要選擇繪畫內容積極上進、具有教育意義、極具代表性的優秀作品。例如，教師可以在課堂上為學生展示《蒙娜麗莎的微笑》，讓學生細致地觀察這幅世界名作，引導學生發現蒙娜麗莎從各個角度看都是微笑著的。教師需要結合畫作的創作背景，對畫作進行細致的講解，讓學生形成更深的感悟[6]。在此基礎上，教師應讓學生闡述自己對這幅畫的理解，再有針對性地給予學生點評，從而有效培養學生的審美能力。

（三）引導學生創造美

初中階段的美術教學不能僅僅停留在對理論知識的講解上，還應與美術實踐活動有機結合在一起[7]。在美術課堂教學中，教師應創設生活化的情境，組織學生進行寫生活動，讓學生在實踐中感知美、創造美，從而不斷提升其審美能力。

1.創設教學情境

美術學科需要學生具備一定的想象力與創作力，這要求美術教師創設教學情境，以培養學生的綜合能力[8]。例如，在教學“陶藝”這部分內容時，教師可以帶學生參觀陶瓷廠，讓學生近距離參觀，親身感受，從而調動學生的學習積極性，提高學生學習效率。教師還可以創設制作陶藝的情境，讓學生感受陶藝制作的過程，使學生積極參與對陶瓷藝術品的繪畫，進而顯著提升學生的審美能力。

2.組織戶外寫生活動

美術是一門藝術，生活更是一門藝術，在教授學生美術技巧時，教師應適時融入生活化元素，使學生在生活化的教學氛圍中實現全面發展[9]。教師可以讓學生關注身邊的事物，如家居、建筑及大自然中的風景。教師還可以讓學生不斷思考生活中的物品，從不同的角度進行創作。教師將美術與生活有機結合，能夠在提升學生學習效率的同時，培養學生的審美能力[10]。例如，在講解鑒賞建筑物的內容時，教師可以讓學生在課余時間參觀當地標志性的建筑，也可以讓學生在網絡上收集一些古代建筑、西方建筑的圖片，使學生形成對建筑美的理解，進而提升其創造美的能力。教師還可以帶領學生去戶外寫生，讓學生貼近生活，細致地觀察生活中的景物，使學生創作出獨具風格的美術作品，進而提高學生的審美能力[11]。

綜上所述，初中美術教師需要從學生的生活實際出發，運用生活化的教學模式開展美術教學活動，注重培養學生的審美能力。教師需要不斷引導學生感知美、欣賞美、創造美，從而有效提升美術課堂教學效率，使學生審美能力和綜合素質得到顯著提升。

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