合理引進游戲活動 構建趣味“悅”讀課堂

毛妙齊

摘? 要：通過調查法、實驗法、文獻法以及經驗總結法就如何在小學語文教學中合理引進游戲活動從而構建趣味“悅”讀課堂進行探討。實踐證明，游戲活動在語文課上的介入能夠增強教學趣味性，讓教學工作事半功倍?；诖?，文章從課堂導入、課中教學以及課后復習三個角度出發簡要闡述游戲活動的介入技巧，旨在提升語文教學水平，使學生獲得愉悅的學習體驗。

關鍵詞：游戲活動;小學;語文教學

前言：小學低年級學生年齡小，學習意識和學習能力低，認知水平有限，他們愿意去閱讀材料很多時候是出于短暫的好奇心，通常簡單地瀏覽一遍便不再閱讀，這種情況下就會出現閱讀淺顯化的問題，無法感受到蘊含在閱讀材料中的人生哲理。實踐證明，在語文閱讀課上合理地引進游戲活動，能夠調動學生閱讀能動性，營造活躍的教學氣氛，從而構建生動、高效的課堂，實現學生“悅”讀，文章對此進行論述。

一、在課堂導入環節設計知識競答游戲，喚醒學生的學習興趣

課堂導入十分重要，決定了學生的聽課狀態，也影響他們的聽課動機以及聽課質量。在傳統語文課上，教師通常以引導學生回歸上節課知識的方式導入新課，這樣的導入方式枯燥、乏味，不能喚醒學生聽課興趣，也就不能從根本上解決學生“課前亂”問題。為了在一開始就將學生的注意力吸引到課堂上，從而保證接下來的聽課效果，教師在導入環節可以組織學生開展“我來比劃你來猜”的游戲活動，促使每個學生都參與到課堂上，此外還能督促學生課前認真預習，有助于培養他們良好的課前預習習慣。

例如，在上《小蝌蚪找媽媽》一課時，筆者組織學生玩“我來比劃你來猜”的游戲活動，規定如下：表演者將自己想到的動作表演出來，臺下的學生舉手，以速度快慢為標準，選出最先舉手的學生，被選中的學生則回答出表演者所表演的動作，回答正確即可獲得1分獎勵，回答錯誤則要扣掉1分。在學生了解了游戲規則后，筆者找一個學生上臺，讓該學生根據課文內容比劃文中涉及到的一些動作，然后其他學生去猜。這個表演的學生先表演“游”的動作，立即有學生舉手搶答：“這是‘游”;然后表演“跳”的動作，又有學生搶答：“這是‘跳”在這個趣味游戲的驅動下，學生們的注意力完全集中到課堂上，快速進入學習狀態，有效解決了“課前亂”的問題。

二、在課中教學環節設計多樣化游戲活動，激發學生閱讀動機

在課堂教學中，教師應摒棄傳統的“講解-接受”式教學方式，對授課方式進行趣味化處理，讓課堂充滿歡樂，以此提升學生的學習積極性以及學習質量。低年級學生喜歡游戲活動，因此，在語文課上，教師可以將所講的內容與游戲活動結合起來，讓學生在玩中學，學中玩，從而達到寓教于樂的目的。

例如，小學生喜歡玩猜謎語的游戲活動，教師可以將這個游戲活動引進課堂，以此提升教學趣味性、生動性。如指導學生閱讀課文《曹沖稱象》時，筆者組織學生玩“猜字謎”的游戲活動，如學習“歲”這個字，筆者設置了這樣的字謎：“夕陽西下”，然后讓學生打一字，經過思考、分析，學生給出了答案“歲”;又如，學習“船”字，筆者設置了這樣的字謎：“一葉扁舟沿水流”，然后讓學生打一字，經過思考、討論，學生給出了答案“船”。因為這個游戲活動的介入，學生在課堂上獲得快樂的學習體驗，閱讀課文的動機也更加強烈。除了這類猜字謎的游戲活動，教師還可以組織學生開展音樂游戲活動、繪畫游戲活動等，如學習《我是什么》這節課，筆者組織學生開展繪畫游戲活動，讓學生一邊閱讀課本一邊畫出云、雨、雪的圖像，然后將他們的作品展示出來，讓學生選出繪制最好看的一幅作品。這些游戲活動的介入讓課堂充滿樂趣，使閱讀教學活動的開展事半功倍。

三、在課后復習環節設計表演類游戲活動，深化學生閱讀感悟

在上完一節課后，教師需要帶領學生回顧、復習，一般情況下，教師通過設置問題的方式引導學生回顧并幫助他們鞏固知識，這樣的復習方式很難調動學生的學習積極性?；诖?，教師可以在這個環節組織學生開展表演類游戲活動，以此調動學生能動性，拓寬學生的閱讀感悟。

例如，在上完《狐假虎威》這節課后，筆者讓學生和同桌分別扮演老虎和狐貍的角色，以情景劇的方式展現出狐假虎威的故事。學生的興致非常高，認真揣摩角色的心理活動，然后用自己認為合適的語氣、動作去表現。在這種趣味性的表演類活動中，學生獲得快樂的閱讀體驗，而且因為參與了角色模擬，所以他們對每個角色的特點以及課文中蘊含的人生哲理有了深刻的認識。

結論：在小學語文教學中適當引進游戲活動能夠激活課堂氣氛，讓學生在輕松的閱讀氛圍中感受到閱讀樂趣，獲得快樂的閱讀體驗。高效教學視角下，教師應堅持全過程貫穿的原則，將游戲活動與課堂導入、課中教學以及課后復習等環節有機結合起來，讓學生在整個閱讀過程中保持愉悅的心情，從而實現閱讀教學效益最大化，文中是筆者就如何利用游戲活動實現學生“悅”讀所采取的一些教學方法和經驗總結，希望能為廣大同行在語文教學中運用趣味教學法提供新的思考。

參考文獻：

[1]張瑜.玩中學 樂中思——小學語文趣味教學模式研究[J].全國優秀作文選（教師教育），2020（06）：50-51.

[2]楊幻.讓閱讀變得趣味非凡——小學語文閱讀教學中的趣味探討[J].小學生作文輔導（上旬），2021（03）：16.

[3]呂潔.趣味教學法在小學低年級語文教學中的運用[J].小學生作文輔導（上旬），2021（01）：95.

（作者單位：江山市峽口小學，浙江? ?江山? ?324100）