新課程改革下高中美術鑒賞課的教學方法分析

朱曉榮

摘? 要：在新課程改革的推進過程中，許多教師開始意識到養學生的鑒賞能力是美術課程教學的重要目標，但是大部分的高中生藝術理論知識缺乏，鑒賞課難以發揮出相應的教學價值。為此本文提出在高中美術鑒賞課中采用生活化教學法、情境教學法、信息技術教學手段以及開展教學評價，提升學生美術學科素養提升。

關鍵詞：高中美術鑒賞;生活化;情境;信息技術

在新課程標準中已經明確強調培養學生的綜合素養，藝術素養也是對于學生的思想觀念以及道德觀念都有著非常重要的影響。在新課程改革的背景下，高中美術鑒賞課教師，需要重新構建美術教學課程發展觀，以藝術素養為培養目標，采用多種教學方式，體現課程標準理念，發揮藝術鑒賞的教學價值。本文主要是結合自身的一些教學經驗，提出了一些美術鑒賞課教學的教學建議，希望能夠提升高中美術鑒賞課的教學有效。

一、新課程背景下高中美術鑒賞課教學要求

基于美術學科發展的角度來看，美術鑒賞知識以及技能都是為了促進學生的發展。因此美術教師在鑒賞課教學過程中，需要以學生的發展為教育最終教育目標。傳統的美術鑒賞課需要學生能夠鑒賞藝術作品的創作技巧，并且能夠模仿創作。但是這遠遠達不到新課程標準的要求，新課程改革的目的是為了促進學生自主學習，獲得全面的發展。因此新課改背景下的學生不僅需要能夠鑒賞出藝術作品的創作技巧，同時還需要理解作品內在視域的藝術價值和藝術創作者的生存情感，從而獲得心靈的啟迪，并引導學生展開聯想，培養學生創造性思維。

二、新課改高中美術鑒賞課教學方法

（一）生活化教學

大多數的高中生在美術方面都沒有受過專業的訓練，繪畫能力一般。因此學生在繪畫的過程中更加注重情感的傾訴，作品的內涵更多的是表達自己與實物的關系，而不會去考慮實物的形狀特點。所以根據這一特性，教師可以在教學過程中開展生活化教學，引導學生從身邊的事物中發現藝術、欣賞藝術、創造藝術。

比如學習《園林與民居》時，為了能夠讓學生對于園林和民居有更加深切的認識，在課外的時間組織學生一起參加當地有名的景點或者名居等，促使學生在這些傳統園林、民居的精致美觀中感受到傳統藝術的魅力。再比如學習雕刻藝術作品的內容，引導學生選取自己生活中的雕刻作品作為鑒賞的對象，和教材的作品進行對比，在學習了雕塑的創作技藝之后，鼓勵學生在課余的時間進行雕塑創作。通過這種生活化的教學方式，學生不僅不會覺得美術藝術作品的高深莫測，在美術鑒賞的過程中，將教材中的知識內容轉化為美術素養，逐漸實現學以致用。

（二）情境教學法

在心理學中，個體的情感有利于強化認知，將其應用到學習中，情感對于學生的學習由推動和抑制的功效。當情境符合學生的認知，能夠激發學生對于美術的興趣，當情境內容比較糟糕時，容易造成學生的思維混亂。因此在高中美術鑒賞課中開展情境教學，需要結合學生的實際情況來創設情境內容，促使促使學生全身心地融入教學活動中，滿足其對教學內容和心理發展的實際需求。

比如在教學時，為了能夠營造出符合作品的情境。教師可以選擇和作品背景有關的音樂作為教學的情境，通過這種方式給學生營造出一種良好的聽覺感受，從而渲染作品的氛圍，這也是了解作品意境的一種方式。比如在學習《伏爾加河纖夫》時，在教學時播放《伏爾加河船夫》曲子，在學生聆聽歌曲的過程，給學生營造出符合作品的情緒，將這種情緒帶到美麗的伏加爾河中，感受在沙皇統治期農奴的苦難生活。

（三）借用信息技術

在信息時代，許多新興的教學方式層出不窮，因此在開展教學時，需要利用好信息技術教學手段，增強美術鑒賞課的趣味性。信息技術教學手段作用主要體現了以下特點：一是信息技術教學擴充了教學內容，可以從網絡中搜索更多的教學素材。二是學生在欣賞作品的時候，還能從圖片的旁邊的文字中了解作者的代表作及其生平介紹。

比如在學習《水墨畫》時，利用信息技術開展教學。首先教師提前錄制好課前導學視頻，學生通過APP、社交群以及網站等觀看視頻，完成學習任務單。

在課堂上教師拿出墨水和毛筆演示水墨畫，引導學生近距離觀賞不同形態的柏樹，揭示水墨濃淡干濕的韻味。接著讓學生用毛筆畫一畫、說一說中體驗不同墨色的特點，并且利用多媒體設備引出學習的內容，觀看名家的水墨畫創作技巧，觀察其中的線條和主體，分析畫面的深淺變化。最后鼓勵學生互相對比自己創作的作品，從中學習水墨畫的創作技巧，

（四）開展教學評價

教學評價是美術的重要內容，通過評價學生的美術作品，可以幫助學生形成良好的創作自覺，提升學生藝術創作技巧。在評價學生的藝術作品，不能僅限于繪畫技巧方面的講解，學生的繪畫技巧只能說明學生的繪畫技藝有待提高，更重要的是知道學生學會藝術的表達方式。因此在開展評價的過程中，應當從藝術的教角度來開展教學。比如在美術鑒賞課經常會收到三種作業，第一種是畫的內容比較接近原物，但缺乏生氣。第二種，畫得不像，也無趣。第三種畫得很有趣，但是不像。大多數教師將第二種和第三種作品當成一類處理，而將第一類作品視作為成功作品，誠然第一種做在創作技巧方面有值得稱道的地方，但是第三種作品展現的創作者的藝術表達方式，作品通過自己的繪畫方式將自己的情感封存于紙面上。

結語

總的來說，當前高中美術鑒賞課程教學還有待完善，因此美術教師需要轉變自己的教學觀念，認識教學過程中的問題所在，積極采用教學方法和教學措施加以應對，切實創新美術鑒賞教學的內容和形式，提高美術教學有效性。

參考文獻：

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（作者單位： 長沙市長沙縣第三中學，湖南? ?長沙? 410000）