游戲教學(xué)在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用策略探討

喬秀峰

摘 要：游戲是孩子探索世界的重要方式。在幼兒學(xué)前教育中，游戲呈現(xiàn)出顯著的教育價(jià)值。游戲教學(xué)法在幼兒園教育中有著不可替代的教學(xué)地位，幼兒可以在娛樂玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂玩耍，讓幼兒在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，在游戲化的教學(xué)中不斷加深對(duì)文化知識(shí)的了解。游戲化的學(xué)習(xí)也是一種休閑式的活動(dòng)，讓幼兒在游戲中放松心情，體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)樂趣。因此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，積極組織游戲活動(dòng)，促使幼兒身心的健康發(fā)展。文章從游戲教學(xué)在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用依據(jù)出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐分析游戲教學(xué)的實(shí)際策略，以期為提升學(xué)前教育水平提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲教學(xué);學(xué)前教育;應(yīng)用實(shí)踐

一、 引言

游戲是孩子釋放生命活力，探索未知世界的途徑。喜歡做游戲是孩子的天性，而在游戲中如何引導(dǎo)孩子的健康成長，也是教育者應(yīng)該著重思考的問題。游戲化的教學(xué)有著許多種表現(xiàn)形式，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)要注重科學(xué)的教學(xué)方法，在游戲化的教學(xué)中，讓幼兒掌握到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)引入知識(shí)點(diǎn)，在游戲中潛移默化地滲入知識(shí)內(nèi)容。指導(dǎo)幼兒園教育的文件中就明確地指出，幼兒園教育就應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及幼兒們的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，以游戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的重要載體。在基本的游戲活動(dòng)中，關(guān)注幼兒的個(gè)性化差異，使幼兒向著全方面發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長。目前在幼兒學(xué)前教育階段，由于游戲環(huán)境設(shè)計(jì)不理想，游戲教學(xué)效果不佳等問題依然比較普遍。因此，教育工作者有必要根據(jù)理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞幼兒身心發(fā)展需要構(gòu)建合理有效的游戲教學(xué)策略。

二、 注重環(huán)境設(shè)計(jì)，夯實(shí)游戲教學(xué)基礎(chǔ)

根據(jù)幼兒教育《綱要》的指導(dǎo)，在學(xué)前教育階段，教師應(yīng)注重游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)，通過投放材料，營造空間，吸引孩子參與游戲，為孩子的思考、探究創(chuàng)造條件。

幼兒游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)可以分為室內(nèi)和室外兩大塊。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，教師可以通過對(duì)空間的規(guī)劃、美化，為孩子設(shè)計(jì)相對(duì)封閉的環(huán)境，引導(dǎo)孩子在可控的游戲活動(dòng)中自由發(fā)揮。幼兒教育游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)要清楚其中的概念，娛樂游戲就是人們?cè)跐M足基本的物質(zhì)需求后的一種精神追求。進(jìn)行娛樂游戲可以使人們達(dá)到娛樂身心，并且感覺到放松。這種過程應(yīng)用到幼兒的教育模式中有著非常重要的意義，游戲教學(xué)具有獨(dú)特的特點(diǎn)，可以使幼兒能感覺到放松。例如游戲區(qū)是孩子展開室內(nèi)區(qū)域游戲的重要場所，教師在教育實(shí)踐中應(yīng)做好規(guī)劃，在建構(gòu)區(qū)投放適合不同年齡段的積木、模型構(gòu)件等，引導(dǎo)孩子在游戲中發(fā)揮想象，搭出高低不同的、長長的或圓形的建筑物，以提高孩子對(duì)空間結(jié)構(gòu)的感知能力;在角色扮演區(qū)，投放各種材料，引導(dǎo)孩子能夠在游戲自主創(chuàng)設(shè)娃娃家、商店、醫(yī)院、快餐店、理發(fā)店等請(qǐng)情境，發(fā)展各種有趣的游戲情節(jié);在美術(shù)區(qū)投放色彩、紙板等，鼓勵(lì)在游戲中繪畫、創(chuàng)造等。此外，教師在室外游戲環(huán)境設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重環(huán)境的自然性、趣味性、挑戰(zhàn)性、變化性，引導(dǎo)孩子在相對(duì)開放的環(huán)境中奔跑、追逐、跳躍等，活躍孩子的身心。

在幼兒游戲教學(xué)中，環(huán)境設(shè)計(jì)是前提基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)室內(nèi)外不同的條件，盡量為孩子創(chuàng)設(shè)適于展開游戲探索的空間，豐富游戲材料，吸引并支持孩子參與游戲活動(dòng)。

三、 明確游戲目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)游戲教學(xué)

在幼兒教育培養(yǎng)中，游戲具有明顯的教育價(jià)值，而要想體現(xiàn)這種價(jià)值，教師應(yīng)明確游戲目標(biāo)，并做好科學(xué)的設(shè)計(jì)與指引，讓孩子在游戲中有所收獲，以達(dá)到寓教于樂的效果。游戲教學(xué)在教育的運(yùn)行過程中首先就要明確游戲目標(biāo)，游戲教學(xué)具有明顯的娛樂性，充滿趣味性的課堂更容易被學(xué)前幼兒所接受，而為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師就可以組織幼兒進(jìn)行一些娛樂性的活動(dòng)，比如說跳皮筋、編花籃等游戲。而教師所選擇的游戲也要具備一定的休閑性，在游戲課堂上讓幼兒在游戲教學(xué)中感受到身心愉悅。

例如在幼兒園體育教學(xué)中，教師引入了“玩沙包”的經(jīng)典民間游戲。在游戲設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)游戲特點(diǎn)以及孩子身心發(fā)展需要設(shè)計(jì)了多元化培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用雙腿夾住大沙包跳的動(dòng)作，發(fā)展彈跳能力;能夠發(fā)散思考，創(chuàng)新動(dòng)作;能夠主動(dòng)配合、相互幫助;能夠調(diào)動(dòng)競爭精神，形成敢于拼搏的態(tài)度。根據(jù)目標(biāo)的指引，教師設(shè)計(jì)游戲要求：每4人一組，通過接力的方式進(jìn)行“送貨”，即用自己想到的方法，把大沙包這一“貨物”從配送點(diǎn)分發(fā)到不同地點(diǎn)。在活動(dòng)中，教師通過示范引導(dǎo)，激發(fā)孩子游戲熱情，開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法，完成“貨物配送”;教師根據(jù)游戲進(jìn)程，不斷調(diào)整難度，并用電子設(shè)置障礙物，引導(dǎo)孩子不斷挑戰(zhàn);教師在教導(dǎo)幼兒進(jìn)行送貨比賽的時(shí)候，教師首先對(duì)幼兒提出活動(dòng)的要求就是安全地把貨物運(yùn)送到指定的位置，第一個(gè)隊(duì)員越過障礙物后再反回來，拍第二個(gè)隊(duì)員的手，根據(jù)最后的完成情況選出獲勝組。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有效踐行了游戲目標(biāo)，讓孩子在游戲環(huán)節(jié)的推動(dòng)下不斷探索、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了自我成長與突破。

四、 注重課程融合，提升游戲教學(xué)價(jià)值

根據(jù)幼兒教育《綱要》的指導(dǎo)，在學(xué)前教育階段教師應(yīng)從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重游戲方式與不同課程之間的融合，形成游戲化教學(xué)方案，促進(jìn)孩子的全方面發(fā)展。游戲教學(xué)的教學(xué)價(jià)值就是為了培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣使幼兒能夠更好地觀察生活、熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)樂趣。幼兒們都對(duì)身邊的新鮮事物充滿著好奇，然而家長的引導(dǎo)能力有限，這就需要幼兒在學(xué)前教育中培養(yǎng)起良好的生活習(xí)慣，通過游戲教學(xué)，使幼兒在課堂中能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式，提高幼兒的認(rèn)知水平。在體育課程中，教師可以利用室外環(huán)境，為孩子設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，如拉手轉(zhuǎn)圈、蕩秋千、坐轉(zhuǎn)椅等，讓孩子在運(yùn)動(dòng)中適應(yīng)輕微的擺動(dòng)、顛簸、旋轉(zhuǎn)，促進(jìn)其平衡機(jī)能的發(fā)展;教師還可以在游戲中滲透情感教育，強(qiáng)調(diào)游戲合作，引導(dǎo)幼兒互動(dòng)溝通，激發(fā)孩子的自信心，讓孩子在具有一定挑戰(zhàn)難度的游戲中突破自我，鍛煉意志品質(zhì)，同時(shí)也能夠在游戲氛圍中發(fā)展社會(huì)性，健全人格。

在語言課程中，教師圍繞“秋天”的主題與孩子共讀繪本，在繪本中孩子在圖片和文字的帶領(lǐng)下，跟隨一片小樹葉發(fā)芽、成長、飄落，以體會(huì)四季的變換，并感受秋天的魅力。在閱讀后，教師指導(dǎo)孩子展開故事接力的游戲，調(diào)動(dòng)孩子豐富的想象力，讓孩子從一片樹葉的旅程開始，想象樹葉的各種經(jīng)歷，在相互啟發(fā)、相互討論、相互補(bǔ)充中活躍孩子思維，促進(jìn)孩子語言的建構(gòu)與表達(dá)。