基于名著導讀的小學語文高年級閱讀教學策略探究

郭志俊

摘 要：在當今小學階段的語文教學中，閱讀占據(jù)著很重要的地位。在小學高年級的語文教學當中，為了更好地完善小學生的學習，教師就要根據(jù)改革的理念進行教學的完善。在新課標提出的大背景之下，為了促使閱讀教學實現(xiàn)進一步提升，提出了把名著導讀的理念代入到語文高年級的閱讀教學的過程當中，在名著的影響之下，小學生對于優(yōu)秀的作品接受能力也能得以提升，有利于小學生從小開始接受古代的優(yōu)秀文化，作為一種重要的閱讀教學的模式，得到了教師與學生的充分認可。在課堂上引入適合小學高年級學生的名著作品，讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下對于閱讀的興趣逐漸提高，從而促進高年級學生閱讀教學的發(fā)展。

關鍵詞：小學高年級;閱讀教學;名著導讀;教學探究

一、 引言

隨著教材的逐步推進與教學理念的不斷更新，針對小學階段的語文教學需要根據(jù)改革的理念進行相應的教學。在小學的高年級階段，由于學生的年齡在逐漸增長，對于知識的接受能力也在逐步提高。在以往的語文閱讀教學的課堂當中，教師沒有重視轉變教學理念的重要性，只是一味地把大綱要求的內(nèi)容向?qū)W生進行講述，不能讓學生產(chǎn)生自己的想法和思考。這樣的模式不符合新課標的要求，就會造成學生的閱讀能力得不到很好地完善，因此需要課堂做出相應的改變。文章通過名著導讀的小學語文高年級階段的閱讀教學進行分析，來實現(xiàn)閱讀能力的有效提升。

二、 名著導讀代入閱讀教學的意義所在

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這就肯定了閱讀的重要意義。在小學高年級的語文教學中，提出了運用名著導讀的方式，能夠讓小學生在名著的代入之下感受到古代優(yōu)秀作品的魅力，通過代入教師的引導來潛移默化地提升學生對于作品的領悟。

名著作為流傳至今的優(yōu)秀文化作品，有著其獨特的魅力，通過名著作品進行導入，可以引導學生更好地領悟文章的意義。好的閱讀方式能夠幫助學生進行閱讀水平的有效提升，從而有效地提高學生閱讀課堂的專注力，引導小學生很好地拓寬視野、提升閱歷。在小學高年級的教學過程中，把名著作品進行代入，可以很好地培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，拓寬閱讀層面，更好地增加閱讀量，從而讓閱讀的課堂呈現(xiàn)新的發(fā)展。

三、 小學高年級閱讀教學的現(xiàn)狀分析

針對以往小學高年級階段語文閱讀教學而言，教師對于閱讀這一理念的認知不夠，重視程度也就相對而言不高，課堂教學僅僅是為了完成大綱的要求而進行的。學生在課堂當中不能產(chǎn)生自己的思考，只是一味地按照教師的講述來理解文章，為了考試而學習。在課堂教學的過程中，教師只是把考試要求的內(nèi)容直接地為學生進行講解，把自己的理解灌輸給學生。這樣長此以往的教學，就會造成小學生對于閱讀的學習產(chǎn)生依賴性，不能有自己的思考和見解，導致他們的閱讀能力得不到應有的提升。并且在教學的過程當中，教師對于閱讀不能進行積極引導，這就會造成小學生的綜合能力得不到培養(yǎng)，從而造成小學生的閱讀水平得不到有效的完善。

四、 基于名著閱讀的語文教學的優(yōu)勢

在當今小學高年級階段的語文閱讀的教學中，要想從真正意義上提高學生的閱讀能力，就要教師能夠依據(jù)本班學生的學習特點與教學的形式進行分析，在新課標不斷更新的要求之下，提出了運用名著導讀的方式，這樣可以很好地提高小學生的閱讀能力，增強閱讀的興趣。并且通過名著閱讀的方式，可以拓展學生的閱讀素養(yǎng)，讓學生能夠在課堂上明確語文閱讀的意義，提高小學生的閱讀水平。

（一）激發(fā)學生閱讀興趣

在小學高年級階段的閱讀教學中，教師要能夠明確閱讀對于小學生語文學習的重要性，在新課改的大背景之下，教師要能夠引入名著閱讀的基本理念。相關的教育工作者要在備課時能夠有效地運用名著閱讀這一模式，把符合高年級階段學生的名著作為教學的重點為學生進行引入，這樣的理念可以激起小學生的閱讀興趣，運用新模式的課堂能夠有效地提高高年級學生閱讀的主動性，從而提高小學生的語文學習能力。

（二）提高學生閱讀能力

對于小學高年級階段的語文閱讀教學，為了讓小學生的閱讀能力得到進一步完善，教師就要轉變教學理念，不再局限于以往只是按照課本當中的內(nèi)容直接地為學生講述，而是要運用新理念新模式，把適合小學高年級階段的名著作品進行代入，這樣能夠有效地培養(yǎng)小學生的閱讀水平，名著當中的表達都有深刻的含義，能夠幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過長期的訓練，就能在一定程度上幫助學生提高閱讀能力。

（三）開闊學生閱讀視野

在小學高年級的語文閱讀教學中，教師要能夠以讓學生增強學習能力為基礎進行分析。針對閱讀的教學，為了促進小學生的閱讀能力得以有效提升。在新課標不斷更新的大背景之下，對于小學高年級階段的教學要求也要有所提升，提出了運用名著導讀的形式進行閱讀的教學。這樣的形式可以通過導入小學高年級學生的名著片段來提高小學生的閱讀能力，開拓小學生的閱讀視野，從而有效地激發(fā)小學生的閱讀興趣。

五、 名著導讀的小學語文閱讀探索策略分析

（一）增強名著導讀興趣 提高學生閱讀水平

興趣，對于小學生學習而言很有必要。俗話說“興趣是最好的教師！”這對小學高年級階段的學生來說也是這樣。只有有趣的課堂才能夠吸引小學生的注意力，帶動小學生的學習熱情，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力。針對當今小學高年級階段的閱讀教學，為了讓學生產(chǎn)生學習的興趣，提出運用名著導讀的模式進行閱讀的教學。名著作品相較于其他作品而言具有一定的深度，能夠?qū)τ谛W生以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。但是在傳統(tǒng)的閱讀課堂當中，教師沒能注意到培養(yǎng)小學生興趣的重要性，只是按照一貫的風格，把課本當中要求的作品直接地為學生進行講述，這樣的模式比較刻板，不能有效地培養(yǎng)小學生對于閱讀的興趣，久而久之就會造成小學生對于閱讀提不起興趣。因此在新課標的教學過程中，名著導讀的模式被越來越多語文教師所認可，在名著作品片段的代入之下，學生的閱讀興趣也會隨之提高，這樣的模式會幫學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增強主動思考的能力，從而實現(xiàn)小學高年級階段閱讀能力的有效提升。