基于信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)有效策略

陶愛紅

摘 要：時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不斷發(fā)展，各種各樣的事物都在發(fā)生著不同的變化，這一點(diǎn)在教育事業(yè)上更為明顯。隨著素質(zhì)教育的不斷提出，信息時(shí)代的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)逐步開始進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。縱觀當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，學(xué)校和教師也在積極地采取各種各樣的措施，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師積極響應(yīng)信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)方法，不斷豐富課堂內(nèi)容，打造優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;分層教學(xué);策略

一、 引言

數(shù)學(xué)學(xué)科作為眾多學(xué)科當(dāng)中極為重要的一科，對(duì)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性不容忽視，對(duì)于小學(xué)生來說小學(xué)數(shù)學(xué)也是一門關(guān)鍵性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思考能力以及邏輯思維有著較好的要求。然而，教育事業(yè)在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，教學(xué)目標(biāo)也在發(fā)生著相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式正在發(fā)生著翻天覆地的變化。同時(shí)對(duì)于教師課堂上的教學(xué)方法也提出了不同以往的新要求，要求教師緊隨信息時(shí)代的步伐，力爭在信息技術(shù)支持下，在小學(xué)課堂上展開分層教學(xué)，最大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)。

二、 信息技術(shù)支持下的優(yōu)勢(shì)

作為小學(xué)生，其在小學(xué)階段各方面仍處于發(fā)展成長的過程當(dāng)中，那作為老師，在小學(xué)的課堂當(dāng)中正確地運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)學(xué)生有著極其重要的影響。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀以及教學(xué)現(xiàn)狀不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法及教學(xué)策略。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師就可以充分利用信息技術(shù)支持下為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來的優(yōu)勢(shì)，可以充分利用教室當(dāng)中的多媒體設(shè)備，利用其豐富多樣的功能幫助教師更好地教學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體的各種功能，如存儲(chǔ)功能，教師可以根據(jù)自己接下來在課堂當(dāng)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，將其中可能運(yùn)用到的一些習(xí)題、習(xí)題的分析過程、圖解、題目的解答過程等提前存儲(chǔ)到多媒體設(shè)備當(dāng)中，在授課的過程當(dāng)中利用信息技術(shù)教師就可以將提前準(zhǔn)備好的這些材料利用多媒體向?qū)W生展示出來。除此之外，信息技術(shù)還有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)就是在其幫助下可以快速并且準(zhǔn)確地處理大量信息。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，必然會(huì)出現(xiàn)作圖和計(jì)算的步驟，如果運(yùn)用多媒體就可以順利地完成作圖的過程，并可以節(jié)省出大量的時(shí)間。通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以快速地完成復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算。另外，多媒體的運(yùn)用極大地方便了課堂的講課講解程序。通過對(duì)多媒體設(shè)備的操作，通過信息技術(shù)的支持可以簡單操控所需要的公式、圖形等;也可以隨時(shí)讓圖像出現(xiàn)，也可以在不需要的時(shí)候讓其消失。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第7節(jié)《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分利用多媒體設(shè)備為課堂授課帶來的優(yōu)勢(shì)，在多媒體的幫助下，更加形象生動(dòng)地為學(xué)生展示圖形的運(yùn)動(dòng)過程;可以利用多媒體播放圖像，在需要學(xué)生仔細(xì)觀察時(shí)選擇暫停并可以局部放大，便于學(xué)生觀察，在觀察結(jié)束后就可以選擇繼續(xù)播放。在信息技術(shù)的支持下，正確運(yùn)用多媒體設(shè)施，不僅豐富了課堂，也讓學(xué)生在課堂的學(xué)生過程中對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了更大的興趣，在一定程度上幫助教師更好地和學(xué)生進(jìn)行交流，打造無障礙課堂的同時(shí)也可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上信息技術(shù)可幫助達(dá)到的目標(biāo)

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，在教師的授課過程當(dāng)中必不可少可能會(huì)涉及一些情景創(chuàng)設(shè)方面的知識(shí)，那么在出現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)可以正確地用多媒體技術(shù)，可以正確地利用信息技術(shù)，就可以一步一步地激發(fā)學(xué)生的參與欲，讓學(xué)生主動(dòng)加入課堂的講解學(xué)習(xí)當(dāng)中;除此之外，在教師需要對(duì)一些新內(nèi)容新知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，在教師導(dǎo)入新課時(shí)的過程當(dāng)中，也可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來帶動(dòng)學(xué)生深入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，在授課的過程當(dāng)中講解重難點(diǎn)時(shí)，也可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，突出需要講解的重點(diǎn)，在多媒體的幫助下突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

（二）數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然是一門需要邏輯思維的學(xué)科，但并不是只需要邏輯思維的學(xué)科，必要的練習(xí)也是不可或缺的關(guān)鍵內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)練題時(shí)，就可以充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)得到更多的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第2節(jié)《萬以內(nèi)的加法和減法》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，必不可少會(huì)涉及萬以內(nèi)的大量運(yùn)算，如果可以正確運(yùn)用多媒體設(shè)備，借助多媒體的幫助，在信息技術(shù)的支持下，就可以快速快捷地獲取大量的相關(guān)運(yùn)算習(xí)題，從而提高學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練密度，幫助學(xué)生更好地完成所學(xué)知識(shí)。

（三）多媒體是一個(gè)多功能的教學(xué)設(shè)施，在必要的時(shí)候它可以幫助教師進(jìn)行授課，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);除此之外，還可以發(fā)揮它的娛樂功能。在學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極，注意力不集中的時(shí)候教師就可以利用多媒體來幫助學(xué)生調(diào)整情緒，帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。

（四）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而除了教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，教師也可以選擇讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行問題的探究。

四、 信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)提出的原因

現(xiàn)如今社會(huì)素質(zhì)教育不斷深入，同時(shí)也對(duì)教師和學(xué)生提出了全新的要求，表明數(shù)學(xué)相關(guān)教育應(yīng)該針對(duì)的是所有學(xué)生而不是部分學(xué)生，要讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都可以學(xué)到知識(shí)，可以得到均衡發(fā)展。而隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)涉足到了教育領(lǐng)域，并在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)帶來的好處，幫助自身的教學(xué)，學(xué)生也可以利用信息技術(shù)的便利進(jìn)行快捷學(xué)習(xí)，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式。而作為小學(xué)生，其感知更為直觀，正確運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)，可以更好地幫助小學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的相關(guān)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，分層教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，然而分層教學(xué)可以從多方面入手，如，可以對(duì)課件進(jìn)行備課分層，也可以在合作交流的過程當(dāng)中進(jìn)行分層，鞏固分層，授課分層，輔導(dǎo)分層，檢測分層，評(píng)價(jià)分層以及最重要的學(xué)生分層等。在這些方面進(jìn)行分層的，最終目標(biāo)就是為了讓不同層次的學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上都可以有所收獲，學(xué)到更多的知識(shí)。