淺談思維導圖對提升小學生數學復習效率的影響

劉丁錄

摘 要：在小學數學教學知識里，是有著非常抽象與系統的知識體系，這讓小學生難以理解。然而學生可以整理錯誤與總結數學知識的環節就是復習課的合理運用。復習課程的出現可以很直接地讓小學生能夠更好更高效地學習小學數學知識以及合理運用思維導圖來給數學教學擁有新的教學方式方法。數學教師使用圖形將單調的數學信息轉換成彩色、高度組織的模式。然后，把學生的想法從單調無趣中解放出來，把它擴展到更具體更鮮明的東西上。為了提高小學生的學習能力，要充分發揮學生的主觀能動性，就必須思考、分析數學問題，完成知識共享和數學知識結構的確立。文章概述了思維導圖的概要和特征，分析了數學復習中思維導圖應用的優點和重要性，并提出了特定的應用方案。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;復習效率

一、 引言

小學復習課的出現可以直接幫助小學數學知識得到總結、分類和整理，把分散的知識得到有效管理運用。這樣才能更好地幫助小學生擁有一套完整的知識體系，幫助其更高效地學習和理解小學數學知識內容，更能夠建立一個更加高效的小學數學學習氛圍環境。從心理映射可以看出小學生的認知能力，思維導圖的運用能提高學生的學習效率，能看到鮮亮、直觀、零散的知識。

二、 思維導圖概述及其特點

心理學者托尼·博贊在最初提出過思維導圖的運用。把思維導圖基于人類大腦的模擬來作為思考工具運用研究，它強調了大腦使用思考的方法來思考，所以大腦是積極的，經常處于創造狀態。從中心開始，使用顏色、線條、符號和圖像，以簡單、基本、自然地方式使其結構系統化、規則思維導圖通過以大腦的思考模型為基礎，以大腦積極思考并具有創造力的方式進行延伸，思維導圖是從中心開始的，通過不同顏色、符號、線條與圖像來以最簡單自然并基本的方法幫助思維導圖的結構可以更加規則系統，通過制定一套簡單的信息規則幫助大家更好地記憶與理解。思維導圖具有大容量信息的獨特風格、明確的層次和顯著關聯性的特征。

三、 小學數學復習課教學中存在的問題

也有教師使用傳統的教學方法在實際的復習課上進行授課，但是這種“一語”形式使數學課變得更加無聊，而且沒有適合小學學習需求的指導方法。在這樣的小學數學學習氛圍中，會導致小學生更加沒有信心，學習效果也更差。一些教師為了提高復習的效率，以小學生為對象，引入自己的歸納知識結構，形成課堂的僅聽課的狀態，使小學生無法思考，無法加強小學生自己的想法。

也有一些老師把復習課作為練習課，把數學知識的復習作為練習法來考慮。這個“題海戰術”使得小學生越來越覺得數學無聊，同時偏離了復習的目標，也消除了學習數學的熱情。

有大部分的老師依然把小學數學教科書上的知識點作為主要復習計劃，反復復習里面固定的主題聯系，復習依然處于非常老套的狀態。復習的內容單一，小學的學生不能通過這種反復練習獲得新鮮感。

四、 思維導圖在小學數學復習課中的應用優勢

（一）作為復習教學設計的工具

我們小學教學需要合理的運用思維導圖來對小學數學單位課程和復習的思路進行全面的分析梳理與總結，并且需要結合到自己的實際教學經驗情況來進行有針對性的復習計劃設計，還可以借助思維導圖的運用更好地找到自己設計的不足點加以改進與挑戰，這樣才能更好地適應小學生數學的復習目標。

（二）作為復習實施的工具

我們小學數學教學可以在整個數學復習過程當中合理利用思維導圖來創設情境教學來順利展示小學數學復習內容，以便能更好地發揮出復習作用的最佳效果，這樣才更有利于復習課的順利實施與運用。

（三）作為復習導向的工具

思維導圖的出現對于學生在小學數學中的總結與歸納方面有著非常大的優勢，能夠更好地指導小學生對數學知識的復習目標與方向，有著非常大的指導意義。

五、 思維導圖在小學數學復習課中的應用意義

（一）形成完整的知識體系

如何更好地幫助組織小學們數學知識點學習是小學數學復習課的主要目的。思維導圖的實踐將零散的數學知識系統化、包羅萬象，使小學生了解數學各知識點的結構和相互關系，激發小學生的想象力，促進小學生的知識提取，使學生在學習過程中獲得知識。整個數學知識在這樣一種結構關系中，對小學生數學知識的構建和組織有很大的幫助。學生的維修性以及進取性使其達到了預期的小學數學教育教學效果。

（二）實現學習方式的改變

思維導圖的出現是小學數學教育教學的一種新型的教學方式，有著很大的創新性。在傳統的復習課的課堂上，筆者采用“一次做”的方式，使教師成為主導角色，并不斷從知識上教給學生。小學生對于獨立培養的能力是十分重要的，這樣的學習方式方法的出現能夠幫助他們的小學數學水平得到更好的提高與進步。

（三）培養學生的發散思維

傳統的教育模式極大地限制了小學生的思維，小學生依靠教師的思維習慣來回答數學問題。思維導圖在復習課中為學生提供了系統、科學的復習方法，培養了小學生的意識，找到了一種更靈活、快捷的解決問題的方法。

（四）培養學生概括問題和解決問題的能力

利用思維導圖，小學生可以發展系統思維、發散思維，幫助小學生組織各知識點之間的交流，增強小學總結、疑難問題的能力，更直接地從抽象的知識中學習數學。

（五）提高學生課上的參與度

由于年齡和心理特點的影響，許多小學生對數字有較強的識別能力。小學生通過運用思維導圖幫助自己復習小學數學知識體系是一種非常新穎的復習方法，我們的學生完全可以通過自己的獨特思維與獨立記憶來展示不同的個人想法與數學學習思路，能夠主觀總結他們自身已學的數學知識來不斷地加深小學生的數學內容理解能力以及學習動機的提高。小學生還可以進行自主學習，保持自己的注意力以及參加復習課的頻率。