造氛圍、搭平臺、蓄動力

姬映斗

摘 要：伴隨著教育事業的快速發展，對學生綜合素質的培養也變得越來越重視，這就對教師提出了更高的要求，教學中要加強對學生創新思維的培養，這直接關乎其未來成長與發展，所以應結合實際教學狀況制訂可行的培養方案，以此來提高學生創新思維能力以及推動教育活動有序展開。文章對初中數學課堂教學中學生創新思維的培養路徑展開探討，并對當前教學現狀加以分析，結合問題總結出幾點對策，希望能夠為相關人員提供參考依據。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;學生;創新思維;培養路徑;探究

一、 引言

數學是一門綜合性較強的學科，其知識點相對來講比較復雜化，但是，由于初中教育階段的學生學習能力比較薄弱，對于抽象化的知識并不能較好地掌握，所以這就需要教師發揮自身職能作用，日常教學中應加強對其創新思維能力的培養，針對教學問題也要采取有效對策進行解決，只有這樣才能夠讓學生在課堂活動中收獲知識且提高技能，最重要的是可以拉近他們與數學學科之間的距離，進而為我國教育事業發展培養出更多優秀人才。

二、 初中數學課堂教學中學生創新思維的培養現狀

（一）不重視創新思維培養

當前，初中數學教學中仍舊存在著很多問題，其中教師不夠重視創新思維培養是較為突出的問題。本身數學學科難度系數就比較高，對學生思維能力的要求也比較高，所以，這更加需要提高創新思維能力，以便于提高其學習效率和質量。而現實狀況是，很多教師實際授課過程中總是重視教學任務的完成，而忽視對學生創新思維能力的培養，久而久之，就會使其創新思維能力普遍偏低。其次，在講完相關重難點任務之后，就會為學生布置習題，而學生所提問題則未能在第一時間加以有效解決，鑒于此，也難以提高學生創新思維能力。

（二）學生缺失學習興趣

眾所周知，興趣對學生而言的重要性，唯有使得學生對數學學習產生濃厚的興趣，才可轉變學生的學習姿態，即由以往的被動學習轉變為主動學習，如此所產生的教學成效也極為明顯，然而就真實情況來看，初中教師在講解數學知識點時，并沒有采取措施來激發學生學習興趣，致使他們的學習興趣普遍偏低，難以獲得絕佳的教學效果。同時，很多學生也不愛動腦和思考，鑒于此也很難提高他們的創新思維意識。此外，教學中教師總是讓學生生硬的套用公式來解題，這樣也會削弱他們原有的學習興趣，久而久之，不僅會影響其創新思維能力的提升，也不利于其后續學習和發展。

（三）課堂教學方式較單一

任何教學活動要想順利進行，都需要采取多元化的教學方式來授課，本身數學學科難度系數就比較高，更應該采用多種方式來加強對學生教育引導，使他們在教學活動中收獲知識，但現實狀況是，初中教師在實際教學中所使用的教學方式往往過于單一，仍舊使用傳統“灌輸式”的教學方式，這不利于學生創新思維能力的提升，甚至會加大他們的學習負擔。其次，也沒有認識到現代信息技術手段的優越性，致使學生對于抽象化的數學知識點并不能較好地掌握和吸收，久而久之，拉大了他們與數學學科之間的距離。

（四）教學的環境不夠理想

初中教師要想推動數學教學活動有序展開，還需要構建良好的教學環境，這有助于提高學生的學習效率和質量。但據調查數據顯示，當前數學教學中仍舊存在著較多的問題，很多教師沒有為學生構建良好的環境，致使其在一個枯燥無趣的環境下學習，久而久之，他們的學習動力就會被削弱，難以提高創新思維能力。本身數學知識點難度系數就比較高，這更加需要注重課堂氛圍的營造，但是，教師思想意識上并沒有認識到良好氛圍的重要性，總是讓學生按部就班地學習，甚至沒有給予鼓勵和表揚，這無形之中就削弱了他們學習積極性。

（五）學生課堂地位被忽視

教師在教學過程中還應擺正自身地位，明確自身僅為學生學習的輔助者，而非課堂學習的決定者，這樣才能夠推動教學活動有序展開，然而，當前初中教師在進行數學教學過程中，總是忽視學生的主體地位，自身總是過多占用課堂時間，沒有與下面的學生進行互動交流，久而久之，就會影響其創新思維能力的提升。本身此教育階段的學生個性化就比較強，更加需要突出他們的課堂地位，以此來調動起課堂學習主動性，但是，部分教師仍舊以自我為中心，這無形之中就會致使學生討厭數學學習，甚至對部分知識點也掌握不夠透徹。

三、 初中數學課堂教學中學生創新思維的培養路徑

（一）激發學生數學學習興趣

為了更好地推動數學課堂教學活動的良好進行，教師也需實施切實可行的教學策略來燃起學生學習興趣。“興趣是一個人最好的老師”，只有建立在興趣的前提之下，才可讓學生以更為主動的姿態進行數學學習，從而切實提高初中數學教學成效。本身數學學科難度系數就比較高，相比于文學類學科知識點相對也比較復雜，對于初中教育階段的學生來講，學習過程中往往會遇到一些困難，所以，為了進一步實現培養學生創新思維的目標，教師必須要激發學習興趣，以此來改變以往被動學習的現狀。比如，在學習《正數和負數》一節時，教師可以借助多媒體等信息技術手段來輔助教學，該設備有助于吸引學生的眼球，本身設備中就包含著豐富的圖片、視頻、音頻等素材，可把復雜性的數學知識以直觀化、形象化的形式展示出來，以降低學生的數學學習難度。當然，也要在一個恰當的時間內引入多媒體設備，這樣有助于培養學生創新思維，最重要的是能夠彌補傳統教學上的不足。

（二）創新課堂教學方式方法

除了要燃起學生的學習興趣外，教師還應豐富自身的教學方法，由于滯后的教學方式不能滿足學生多元化的學習需求，也不利于培養其創新思維能力，因此，伴隨教育改革的日益深入，對于初中數學教學也有了更嚴苛的要求，在實際教學中應主動創新教學方法，要采用多元化的教學方式來授課，這樣才能夠獲得絕佳的教學效果。本身數學學科綜合性就比較強，傳統“填鴨式”的教學模式只會加大學生的學習負擔，可以說，對其學習成績提高沒有較大的促進作用，因此，應采用多元化教學模式推動數學活動有序展開。比如，在學習《相交線與平行線》一節知識點時，教師可以做好充足的課前準備，并在課堂中提出一些開放式的問題，讓學生帶著問題去思考，同時也可以給予適當的指點與幫助，讓他們能夠運用所學的知識去解決實際問題，通過一段時間的訓練，學生的創新思維能力能夠得到一定的提升，最重要的是能夠為后續教學活動的順利進行創造良好的條件。