生本課堂理念下小學科學教學模式的應用探究

胡晴晴

【摘要】小學階段是學生接觸和認識世界的重要時期，對于學生的成長有著重要的意義。小學科學教師在教學中要把學生放在主體地位，使學生積極主動地投入到科學探索中。生本課堂理念的主要內容就是以學生為主，學生是課堂的主導者，而教師只是課堂的參與者，從而提高課堂效率。

【關鍵詞】生本課堂;小學科學;應用

在我國的課程體系中，小學科學教學發揮著重要的作用，相對于其他學科，對學生更有吸引力。小學階段的學生最不缺乏的就是好奇心和探索欲。小學科學教學正適合這個階段的學生。生本課堂理念對小學科學教學具有指導意義，能夠調動學生參與課堂的自主性與積極性，提高小學科學的教學質量。

一、生本課堂理念的教學目標

（一）對于學生實踐能力的提高

在小學科學教學當中，有許多需要學生動手操作的實驗。生本課堂理念要求學生親自參與到實踐中，有許多的科學實驗環節需要學生積極參與到其中才能領悟到其中的原理，了解科學知識的內涵。實踐對于科學教學來說是一個非常重要的環節，如果缺少實踐，科學就沒了靈魂，只剩下理論的空殼。只有通過實踐，才能更好地了解到科學知識的原理，才能體驗到科學學習的樂趣，增強學習的主動性，了解生活中的科學原理，更好地了解這個世界。要讓學生認識到科學實踐的重要性，讓他們了解到“實踐出真知”，所以要培養學生的動手能力，使學生投入到實踐中。

（二）對于學生自主參與性的培養

小學科學教學是為了使學生形成主動探索、自主參與的意識。在科學課堂上，教師應對學生進行科學分組，促進學生之間的交流與合作，使小組之間形成競爭的關系，使學生意識到自己才是課堂的主人，發揮自主性，積極提出自己的想法與意見，敢于參與到課堂中。學生的自主性對于學習有著極大的幫助，能夠做到自主學習的學生往往比那些被動學習的學生成績提高得更快，思維更加活躍。

（三）對于學生個性化發展的促進

生本課堂可以有效調動學生的積極性，讓學生成為學習的主人，而不是被動地學習。在科學課堂上樹立生本課堂理念，可以有效增強學生的創新意識，使學生有自己的思考和意見，對于一些科學問題能夠進行獨立思考，對于教師提出的問題能夠積極思考，有和別人不一樣的見解，在課堂上找到自己的角色定位，對于促進學生的個性化發展有著極大的好處。

二、生本課堂理念的教學應用

（一）課前的準備工作

在生本課堂中，學生是課堂的主體部分，充分發揮積極性與主動性，教師只是起引導作用，不能將知識強行灌輸給學生，讓學生被動學習。所以在課前，教師要做好準備工作，將課堂內容熟記于心，積極引導學生，增強科學課堂的趣味性，正確引導課堂的走向。教師要多準備一些科學課堂上的知識，或者為學生普及一些有趣的課外知識，抓住學生的興趣，將學生的注意力轉移到科學課堂上，將學生與科學課堂緊密聯系起來。

（二）營造良好的課堂氛圍

在科學課堂上，學生是學習的主體。科學教師要積極引導學生，使學生融入科學課堂中。教師要給學生營造良好的學習氛圍，合理安排教學內容，使學生放輕松，面對教師的各種問題不會感到壓力，敢于提出自己的意見和看法，深入了解本節課的內容，并敢于與教師、同學之間展開互動。在適當的時候，教師要給學生制造一些壓力，給予學生一些思考的動力，提高學生的學習效率。

比如，教師在講授“水到哪里去了”這節內容時，可以讓學生自由討論，讓每個學生都提出自己的想法，并利用事先準備好的實驗道具讓學生自行探索，探究液態水是如何消失的，讓學生列舉出水的幾種狀態，通過活動體驗，探究水的蒸發因素。

（三）充分運用小組學習方式

生本課堂理念的本質就是以學生為主體。小學科學教學中有許多的科學理論和實驗環節。所以在小學科學課堂中，讓學生以小組為單位進行科學學習有著十分重要的作用，使科學課堂的學習目標從個人目標轉變為小組目標，可以使每個學生都參與進來。在小組學習中，學生可以共同討論科學問題，相互之間更好地交流，營造了良好的學習氛圍。在小組學習過程中，學生可以互相監督，有效避免了個別學生開小差的情況，增加了學生間的融洽度，能為以后的學習提供幫助。

以小組為單位對問題進行討論時，每個學生都可以提出自己的想法與意見，相互討論，也可以與別的小組交換意見，使學生自主參與到科學課堂當中。當學生學習遇到困難時，教師適當進行提示和引導，為學生解決困難。

小組學習可以增強學生的集體責任感，當小組中有學生在學習中遇到瓶頸時，組員可以第一時間給予幫助。這樣每位學生都能跟得上班級的學習進度，甚至一些難懂的科學原理經過小組的共同討論與實驗之后，學生可以更輕松地了解到其中的核心內容，不再死記硬背，而是學會理解性記憶。這也提高了學生對科學課程的學習興趣，使學生對于科學學習充滿了積極性，敢于探索科學原理。

以小組為單位進行學習，小組與小組之間會產生一些競爭關系。教師要適當地引導學生進行辯論，使小組之間產生思維的碰撞，讓學生說出自己的觀點，并進行合理的解釋和分析，使學生能夠透徹地了解科學原理。

以小組為單位進行學習，可以幫助學生發現更多的問題，有利于對這些問題的解決。對于這些問題，教師可以進行整體解答，節省了課堂時間，提高了科學課堂的效率。

（四）引導學生學會觀察生活中的科學現象

僅僅在課堂上進行科學教學是遠遠不夠的。生本課堂理念的運用不僅活躍了學生在課堂上的表現，而且使得他們在平時的生活中有一雙發現問題的眼睛。在好奇心的驅動下，學生會主動地尋找問題，發現問題并解決問題。生本課堂培養了學生發現問題、思考問題的能力，使學生對于生活中的科學現象進行觀察，進行獨立思考和不斷探索。

學生只在課堂上保持探索欲望是遠遠不夠的。局限于課堂的科學教學不是成功的科學教學，成功的科學教學能讓學生認識到科學無處不在，讓學生從生活中的小事開始關注科學，認識到科學在生活中的重要性，能在日常生活中保持對科學現象的探索。學生從小學開始慢慢積累科學知識，能夠為以后的學習、生活打下堅實的基礎。生本課堂理念使學生對科學產生了濃厚的興趣，使他們認識到科學知識來源于生活，并最終為生活服務。

（五）培養學生敢于質疑的習慣

小學生的年齡小，身體和心理都處于成長的階段，思維比較活躍，對于一些新鮮的事物有著強烈的好奇心理和探索欲望。在科學課堂上，學生很容易提出各種各樣稚嫩甚至荒誕的問題。這就需要教師耐心為學生解答，要鼓勵學生敢于提出問題，營造出良好的學習氛圍。教師要善于引導學生發現問題、提出問題并解決問題。在科學課堂上，教師對于學生提出的各種問題要耐心解答，讓學生發表自己的意見，并敢于質疑教師提出的問題，培養學生學會多問為什么，通過思考去解決問題。總之，在生本課堂理念下，教師要以學生為主體，尊重學生提出的各種問題，培養學生敢于質疑的習慣。

（六）教師要適時對學生進行引導

雖然生本課堂理念是以學生為主體、教師為輔，但在關鍵時刻還是要依靠教師來引導課堂的進展。教師在課堂中扮演著引導者的角色，時刻注意觀察學生的一舉一動，保持良好的學習氛圍。教師對于表現良好的學生要加以鼓勵，可以獎勵一些小的實驗玩具，而對于調皮、自制能力較差的學生要適當進行批評和懲罰，以保持學生對科學學習的積極性。在學生討論問題時，教師可以適時加入，與學生共同進行分析與探索，盡量減輕學生在課堂上的壓力，從而提高科學課堂的效率。

三、結語

近些年來，生本課堂理念已經被越來越多的教師接受并運用在課堂教學當中。這種以學生為主體的教學方式極大地提高了課堂效率，使學生成為學習的主人，教師只是起到輔助引導的作用。生本課堂理念提高了教學質量，緩解了教師的教學壓力，培養了學生的創新意識，增加了學生之間的互動，使課堂充滿了趣味性。因此，教師應當合理應用生本課堂理念，提高教學質量，更好地提高學生的學習積極性。

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