創設情境，捕捉精彩

龔余余

【摘要】在當前小學信息技術課堂教學中，教師要運用多樣化的教學方式，增強課堂教學針對性和有效性。在教學過程中，教師可以將STEM和創客教育進行融合，為學生打造更加生動和靈活的課堂，提高學生的信息素養，凸顯小學信息技術素質教育的特征。

【關鍵詞】小學信息技術;STEM與創客教育;教學研究

教師在小學信息技術課堂教學中，在將STEM和創客教育進行融合時，需要對兩者的含義和特點進行深入的分析和研究。這樣不僅可以為后續教學活動的開展奠定堅實的基礎，而且有助于為學生打造輕松愉悅的學習氛圍，促進學生信息素養的提高。因此，在教學過程中，教師需要提高對這一問題的重視程度，增強教學的針對性和有效性，開展相關的教學活動，保證學生能夠在課堂中學習到有用的知識。

一、轉變教師身份，創設交流情境

為了提高學生的信息素養，在STEM教育和創客教育背景下的小學信息技術教學中，教師要尊重學生的主體地位，結合教學內容為學生創設相應的交流情境，讓學生可以將自身的智慧和操作想法和其他同學進行廣泛的溝通與交流，從而使學生更加靈活地進行知識內容的學習。教師在教學中要對自身的教學角色進行轉變，由以往課堂教學的主導者轉變為對學生學習思路和學習方向的引導者，增加學生自主學習的機會與次數，從而促進學生學習效率的提高。

比如，在為學生講解有關3D打印這部分內容時，教師要充分尊重學生的主體地位，對課堂內容進行有效擴展，用多媒體為學生導入這節課的內容。比如，在電影《十二生肖》中，成龍戴著手套摸了一下銅像，銅像的數據瞬間就被傳送到了電腦里，一個一模一樣的銅像就被打印出來。學生看完這一片段之后，會感覺到非常驚訝。教師再為學生介紹有關3D打印的內容。在向學生講述完基礎知識之后，教師向學生展示有關卡通人物和金屬打印的過程，并讓學生總結3D打印的主要步驟。然后，教師讓學生將自身最為感興趣的題材通過3D打印來完成，使學生加深對這部分內容的記憶。教師對學生說：“同學們在選擇完主題之后，那么怎樣才可以使你自己的3D打印變得更加真實和生動呢？請同學們相互之間進行廣泛的溝通和交流，對自己的作品進行完善。”這樣不僅可以為學生提供廣闊的發展平臺和空間，而且有助于增強學生操作的積極性。

為了使學生有一個正確的方向進行自主操作，教師可以在多媒體課件中為學生展示3D打印技術在醫療行業和文物保護行業中的運用，使學生獲得相應的靈感，在這些領域中找尋自己的創作主題以及3D打印的內容。在學生制作完幻燈片之后，教師讓學生以小組為單位討論在制作過程中的經驗和自己認為的不足之處，讓學生將自己所制作的作品和其他同學進行相互對比。這樣的課堂打破了原有時間和空間的限制，能夠對學生解決問題的能力進行有效的鍛煉，使學生充分地感受到信息技術在實際生活中的應用價值。

二、創新教學方法，創設游戲情境

在以往的小學信息技術課堂中，教師將教學重點放在對理論知識的講述上，并沒有開展靈活的教學活動來為學生創設積極而愉悅的教學氛圍，不僅無法激起學生對知識的學習興趣，而且嚴重影響了學生信息素養的提高。為了解決這一問題，教師需要對自身的教學方法進行調整與創新，根據學生的理解能力和認知特點來開展相關的教學活動。

小學階段的學生是比較喜歡做游戲的，在游戲氛圍中，學生非常積極，能夠最大限度地加深對知識內容的印象。因此，在教學過程中，教師要深刻地把握學生的學習特點以及年齡特點，增強課堂教學的針對性。

例如，教師在為學生講解有關信息技術之前，可以為學生呈現一些有關科技展覽或者新技術的電影，采用這種趣味性的教學方式來激發學生的學習興趣和學習積極性。在讓學生進行打字和畫圖操作時，教師要改變枯燥的課堂氛圍，通過讓學生開展比賽，看看哪一名學生的打字速度最快，畫圖最為精美，從而使學生的信息技術水平得到有效的提高。

在以往的打字教學中，教師一般將教學重點放在各個手指的擺放位置和打字方式上，之后再讓學生進行反復練習，指導學生掌握相關打字技巧和方法。這種教學模式不僅會嚴重影響學生學習效率的提升，而且會降低學生學習興趣。為了解決這一問題，教師可以采用游戲教學的方式來提高學生的打字水平。比如，教師可以組織學生玩一玩金山打字游戲，采取比賽的方式，看看哪組學生打字最快，激發起學生對打字的興趣和積極性。在這一軟件中，捉小偷和打地鼠的游戲是比較多的，學生能夠在打字的同時掌握有關空格鍵和回車鍵的使用，久而久之就會掌握打字的技巧和手指的擺放位置。

在教學過程中，教師可以為學生設置一些目標，比如在規定時間內將一篇文章正確地錄入。教師將學生分成幾個小組，看看哪個小組成員能夠在最短的時間內完成任務。這種游戲化的教學模式不僅可以打造生動愉悅的課堂，而且有助于鍛煉學生的計算機操作水平，促進學生學習效率的提高。

三、增加操作環節，創設實踐情境

教師在小學信息技術教學中將STEM和創客教育進行融合的過程中，充分把握這兩種教學理念，不僅有助于提高課堂教學效果，而且有助于提高學生的綜合素質，使其更加靈活多樣地進行知識的學習。小學階段的信息技術課程是一門基礎課程，不僅有助于鍛煉學生的計算機操作能力，而且能夠提高學生的信息素養，更加符合當今時代對人才的要求。教師在教學過程中，需要結合相關的教學標準來開展教學活動，完善課堂教學方法，對學生的信息技術操作能力進行著重培養。教師要轉變自身在教學中的身份，為學生搭建良好的學習平臺和交流空間，使學生加深對所學知識的印象，發展學生的思維。這樣既有助于提高信息技術教學的質量，也符合STEM和創客教育理念，實現雙贏的教學效果。因此，教師要提高自身的教學素質，保證課堂教學的有序進行。

例如，在為學生講解“編程”知識內容時，教師要開展綜合性的教學活動，多方面鍛煉學生的計算機應用水平。在教學過程中，教師要求學生結合所學的知識來制作一個電子作品，使學生的計算機應用能力得到有效提高。在課堂開始時，教師為學生全面地展示編程軟件的界面，在學生了解軟件的主要功能之后，利用計算機為學生演示基本的編程過程，激起學生對這部分知識的學習興趣與積極性，使學生形成擴展性思維。教師在向學生演示時，可以播放flash動畫，以學生最為感興趣的卡通人物作為主要角色，并且告訴學生這一卡通人物是通過編程制作的，無形中激發了學生的學習熱情。之后教師向學生提問：“怎樣利用編程軟件制作出這個非常可愛的卡通人物呢？”教師可以讓學生以小組為單位展開合作，認識編程軟件的操作界面和主要功能，讓學生自主操作。這樣不僅鍛煉了學生的信息技術操作能力，而且讓學生了解了項目教學是信息技術教學的基礎，有效提高了教學質量。

四、通過情景創設，激發創意思維

在小學信息技術教學中，為了貫徹落實素質教育理念，教師需要整合STEM和創客教育理念，擺脫以往教學方式的束縛，加強實踐教學，提高學生的學習效率和學習質量，讓學生從創新的角度做好各個知識點之間的銜接。當學生掌握了基礎知識之后，教師利用多媒體來創設教學情景，引入豐富的教學資源，讓學生不斷地反思自身的學習過程和學習成果，實現課堂教學模式的成功轉型和升級。在教學中，教師要讓學生進行信息反饋，形成全新的學習思路和學習方法，提高學習效率。

例如，教師在向學生講解“滑竿接球”這部分內容時，可以創設趣味性情景，比如通過操控滑竿來引導猴子接香蕉。這種趣味性的教學方式能夠讓學生更加積極地進行學習，完成教學任務。為了幫助學生理解計算機操控移動技巧，教師可以將教學內容進行細致劃分，實行層次性教學，更加貼合學生的學習要求。教師要讓學生結合自身的創意，在實踐中掌握各種操作技巧，并且根據游戲內容探索不同的靈感和創意。

在教學中，教師可以將學生分成小組，通過由簡到難的層次性教學，培養學生的創新思維，增強教學的實效性，使學生掌握教學內容。具體來說，教師可以先為學生展示其他學生的創意作品，然后將學生每三人分成一個小組來進行創意作品的創作。其中，一名學生負責素材的積累，一名學生負責連接滑桿傳感器，一名學生負責后期的程序設計。小組合作的學習方式可以加深學生對相關知識的印象，有效完成教學任務。在學生完成創作之后，教師挑選一名學生到講臺上分享自己的創作思路，展示自己的創意，使學生從全新的角度實現良好的互動與交流，增強學生學習信息技術知識的自信心和成就感，實現課堂教學模式的成功轉型和升級。

總之，在小學信息技術教學中，為了使學生加深對相關知識的印象，促進學生信息素養的提高，教師要在STEM和創客教育理念的指導下，為學生構建全新而高效的課堂，激發學生的探究欲望，使學生形成良好的專業素質和信息技術操作技能，在快樂的氛圍中加深對相關知識的印象，從而為學生后續的學習和發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

陳華.基于STEM理念的小學信息技術課堂教學[J].新課程教學（電子版），2020（06）：128-129.

何增榮.基于STEM理論的小學信息技術課堂教學設計[J].科教文匯（下旬刊），2019（06）：134-135.

李燕.STEM教育下的小學信息技術教學實踐[J].課程教育研究，2019（10）：150-151.