綜合實踐活動基地中醫藥校本課程研發探索
——以中醫藥香囊為例

福建省福州市中小學生綜合實踐中心 方 潔

一、基地中醫藥校本課程的研發背景

新冠肺炎疫情席卷全球，中醫藥在防治新冠病毒過程中發揮了重要作用，展現了中國智慧。中醫藥學是人們在生產勞動中同疫病斗爭實踐的經驗總結，經過歷史的積淀，逐步形成其獨特的理論體系和治療方法，是我國珍貴的文化遺產。

國務院辦公廳日前印發《關于加快中醫藥特色發展的若干政策措施》，強調要夯實中醫藥人才基礎，提高中醫藥教育整體水平。教育部印發了《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》，推動中醫中藥等優秀傳統文化進中小學課程教材。其中多項涉及中醫藥內容，如介紹中醫的代表人物和成就，認識中醫蘊含的整體系統思維，學習醫者的仁愛之心，理解中醫的基本理論和診斷方法，了解我國古代醫學領域的主要成就等。而縱觀全國中小學綜合實踐基地，中醫藥文化鮮少涉及，如何將其融入實踐基地課程，開展中醫藥文化的知識普及，學習中醫藥蘊含的深邃哲學智慧，提升中醫藥健康文化的素養，在基地校本課程建設中，把中醫藥文化和素質教育結合在一起，值得我們進一步探索。

中藥香囊屬于中醫外治法范疇，它以治未病思想為指導，運用中醫內病外治理論，從中醫藥簡、便、驗、廉的優勢出發制作而成，在維護健康方面發揮著重要作用。香囊內通常填充一些具有芳香開竅的中草藥，根據不同的中草藥配方，可具有芳香化濁、鎮靜安神、驅蟲防蚊、提神醒腦等功效。民間曾有“戴個香草袋，不怕五蟲害”之說，實驗研究也證實了中藥香囊具有抑制細菌、病毒和調節免疫的作用。佩帶香囊作為祛邪辟穢的傳統方法自古流傳，也是端午佳節的傳統習俗之一。作為中國首個入選世界非遺節日的端午節，傳承與發揚端午民俗對民俗文化多樣性發展有著重大意義。

二、綜合實踐活動與中醫藥課程的融合

（一）課程目標的融合

根據《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》文件精神，學生需要在個體、社會和大自然的接觸中積累實踐經驗，提升整體認識。將綜合實踐活動與中醫藥課程目標進行融合，可以從如下幾個方面入手。

1.在價值體認方面，傳承與弘揚包括中醫藥文化在內的中華優秀傳統文化，增強民族文化自信和價值觀自信；通過職業體驗，了解成人社會的勞動過程，增強誠信意識，形成有積極意義的價值體驗。

2.在責任擔當方面，在與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，通過識別、采收中醫藥等勞動過程，普及中醫藥知識，在小組間的合作學習中，提高口頭表達能力和人際交往能力，樹立責任擔當精神。

3.在問題解決方面，學生能在真實的問題情境中綜合運用知識解決問題，體驗并掌握認識問題、分析問題與解決問題的過程和方法。

4.在創意物化方面，學生能在活動過程中，發揮特長，張揚個性，釋放潛力，圍繞個人感興趣的領域展開廣泛的實踐探索，完成自己的個性中醫藥香囊。

（二）活動方式的融合

按照自主性、實踐性、開放性、整合性和連續性的原則設計活動主題和具體內容，要充分體現學生作為學習主體在各專題活動中的自主性，教師對活動的指導主要集中在事先籌劃與事后總結上。本課程方案主要是根據實踐基地現有資源和學生實際需求，以“天時、地利、人和”為設計思路，在端午節前夕，以這個自古相傳的“衛生節”為契機，學習端午節有關講衛生、防疾病傳統習俗，利用“中醫藥百草園”和“布藝專用教室”，合理安排相應活動。設置“神奇的中醫藥”“我的香囊我做主——中醫藥香囊的縫制”“中醫藥香囊創意銷售”“拓展延伸——小手牽大手”四個活動項目，每個小活動的開展方式靈活度較大，既可作為獨立開設的課程穿插在日常教學中，又能合并成為一個整體，各活動之間環環相扣，形成綜合實踐活動大課程，屆時不同實踐基地可根據實際情況調整活動內容，具體如下。

1.活動一：神奇的中醫藥

（1）組織學生參觀“中醫藥百草園”，通過“眼觀”“鼻聞”“手動”等方式，了解香囊的中草藥配方。（2）選擇一種香囊配方，通過收集資料，確認配方藥材的種類、來源、藥效等相關知識。（3）匯報交流。通過“中醫藥小講堂”將成果進行交流，并開展“中醫藥猜猜猜”小游戲，在游戲競賽中鞏固識別中醫藥知識。（4）體驗采收、抓藥、搗藥。部分中草藥可以在“中醫藥百草園”直接采收（需提醒學生采收時不能傷根莖，否則影響下一茬的生長，新鮮的草藥使用前需用機器烘干），剩余藥材可在中藥柜抓取，將所有配方中的中藥材用搗藥罐或藥碾子碾碎，裝瓶備用。

2.活動二：我的香囊我做主——中醫藥香囊的縫制

（1）設計香囊造型：學生可根據教師提供的布料及配件，自己設計香囊造型。（2）制作香囊主體：在教師指導下進行香囊的縫制，整個制作過程可在基地的布藝教室中開展。（3）裝入中藥材：將已備好的中藥材放入香囊中，完成作品。

3.活動三：中醫藥香囊創意銷售（職業體驗）

（1）策劃銷售方案：學生自主分組、分工，小組任務落實到人。各組根據香囊造型與功效，確定銷售主題，完成銷售策劃。指導老師可根據學生能力、各組的人數和男女比例做適當調整，避免在活動中出現任務完不成的情況。（2）實戰模擬銷售：指導教師創設“跳蚤市場”場景，每組推選一至兩位學生進行模擬銷售，體驗社會角色。（3）銷售先鋒評選：小組間通過互評投票，評選出“最棒銷售員”“最具創意廣告”“最佳作品獎”等獎項。

銷售方案

4.活動四：拓展延伸— —小手牽大手

中醫藥對許多常見病的臨床療效是客觀存在的。中醫藥香囊應用廣泛，功效繁多，如安神香囊、防感冒香囊、提神醒腦香囊等；也可以用來芳香化濁，裝飾美化，在家可和父母一起設計完成一個“平安香囊”，感恩父母。

（三）評價模式的融合

活動評價是對學生學習成果及時反饋的必要環節，綜合實踐活動評價的關鍵要素是以促進學生綜合素質持續發展為目的，把握方向性、指導性、客觀性以及公正性原則。指導教師需要客觀記錄學生參與活動的具體情況，依據課程目標與實踐過程評價學生在活動中的表現。（1）學生參與活動的態度：是否主動、協作程度、完成任務情況和采納他人意見情況等。（2）學生處理資料的研究能力：包括查閱資料的數量和質量、向周圍人請教、對資料的研究和利用等。（3）學生動手能力：能根據所要探究的對象，設計出合理、美觀的中醫藥香囊。

三、預期的成果和可推廣的模式探索

小小的香囊包含著傳承千年的中醫智慧，本活動將中醫藥知識、創意制作和親子活動巧妙地組合在一起，深受學生的喜愛。學生通過實踐活動能夠了解中醫藥的博大精深，通過采收、抓藥、搗藥等勞動過程，普及中醫中藥知識，傳承與弘揚包括中醫中藥文化在內的優秀傳統文化；在縫制和設計香囊的環節，鍛煉學生的勞動實踐能力、合作協調能力和自主創新能力；在模擬銷售的職業體驗環節，鍛煉社交能力，學會傾聽別人發言；在拓展延伸階段，以“小手牽大手”的親子活動方式，向周圍長輩分享所學中醫藥知識，使中華人文精神、中華傳統美德等貫穿教育過程始終。各基地可根據教學對象、授課時間和基地條件靈活調整活動環節，形成富有基地特色的中醫藥校本課程，充分發揮基地課程承載的中華優秀傳統文化教育功能。

習近平總書記強調，要切實把中醫藥這一祖先留給我們的寶貴財富繼承好、發展好、利用好。中醫藥不僅可以預防和治療疾病、強身健體，而且具有豐富的文化內涵，在國內外均具有廣泛的影響。通過研究該課題，開展“神奇的中醫藥”“我的香囊我做主——中醫藥香囊的縫制”“中醫藥香囊創意銷售（職業體驗）”“拓展延伸——小手牽大手”四節活動課，可知綜合實踐活動與中醫藥課程的融合，具體可以通過課程目標的融合、活動方式的融合、評價模式的融合三個方面來達成。通過端午香囊這個極具中國傳統藝術文化特色的物品，傳統中醫藥、傳統佳節和傳統藝術文化交融碰撞，使學生了解我國古代勞動人民的智慧，感受我國傳統文化瑰寶的魅力，從而增強民族自豪感和文化認同感。