對在初中英語教學中滲透中華傳統文化的幾點思考

【摘要】在初中英語教學中滲透中華傳統文化的意義，不僅是為了讓初中生全面發展英語核心素養，成為今后能更好地適應生活與社會的人才，更是為了讓其成為能擔當中華民族偉大復興重任的新一代人才。國家與社會的不斷發展靠人才，時代潮流蓬勃向前，便靠著人所凝聚的文化內核作為發展指引，國家與社會、小家與個人，才有看得見的充滿希望的未來。學生學習初中英語，歸根結底也是如此，因此在初中英語教學中滲透中華傳統文化是必然。文章對當下初中生對于中華傳統文化的一些錯誤態度及原因進行了分析，梳理了傳承與弘揚中華傳統文化的重要性，探究了初中英語教師如何將教學與其更好地融合，更好地滲透方法。

【關鍵詞】初中英語教學;中華傳統文化;滲透與思考

【作者簡介】王明杰（1985-），男，漢族，甘肅天水人，武山縣溫泉鎮溫泉九年制學校，中小學一級教師，本科，研究方向：英語教學。

文化是一個國家不斷傳承和發展的根，是一個人立足社會、立足生活的本。俗話說，落葉歸根。這個以家、傳承為象征的根，就是在我們祖祖輩輩不斷發展中所凝聚的底蘊，承載著中華上下五千年源遠流長的濃厚精神內核。傳承與弘揚中華優秀的傳統文化，本身便是每一名中國人所必須承擔的責任，也是不斷增強個人民族自信，打造中國名片的重要底氣。作為一名中國人，學英語是為了自身更好的發展，而失了文化自信又何談發展。

一、目前初中生在學習傳統文化上存在的問題

1.受到大環境影響，對傳統文化認可度不高。正處于三觀樹立和健全人格塑造關鍵時期的初中生，生活在物質條件豐富、網絡信息技術高速發展的現代社會，從小接觸來自生活周圍、網絡的大量信息。尤其在初中階段，初中生具有沖動、盲目、輕信他人、缺乏甄別能力等問題，加上與教師、同學、家長的矛盾和沖突，容易受到錯誤的思想引導，會對學生長期成長過程中所接觸到的來自家庭、社會所滲透的優秀中華傳統美德教育產生錯誤引導，進而影響學生對于中華傳統文化本身的認可度和自信心，包括盲目追求國外文化、國外事物、炫耀奢侈品、攀比等與優秀中華傳統文化相背離的問題層出不窮。

2.初中英語教學對傳統文化滲透的有效性待提升。隨著新課改的不斷深入，許多教師在教學中有意識地對學生進行中華傳統文化的滲透。但如何有效滲透、合理滲透，仍舊是需要教師們努力探討的重大課題。部分地區學生成分、社會環境復雜，單一依靠教師在課堂中的滲透無法保證學生在課外的發展不受影響;部分教師受到學校考評制度、升學率等的影響，在缺乏有效的評價體系幫助下，不得不調整傳統文化滲透的比重和深度，導致許多學生對于中華傳統文化的了解較為粗淺，因而無法深刻理解其重要內核，實現有效的、全方位的文化感染和情感熏陶。細分則包括對英語教材中中華傳統文化的充分利用、教學過程中對中華傳統文化要素的有機融入、在非課堂教學中對初中生了解、深究中華傳統文化并培養文化自信的監管和引導等，都存在明顯不足。

二、在初中英語滲透中華傳統文化的必要性

經濟全球化的發展促進了文化、語言的深入交流。文化是一個國家的魂，通過語言、行為向他人不斷傳遞。隨著國內外交往的越發頻繁與緊密，作為中國人如何用好英語為自己的生活、發展提供幫助，如何用英語講好中國故事，樹立堅定的文化自信，打造優秀的中國名片就尤為重要。初中階段對學生進行良好的中華傳統文化滲透，能夠在關鍵時期糾正初中生的一部分錯誤觀念，樹立正確的三觀和健全的人格。在學習文化的過程中，學生的精神世界得到豐富，自身的交際能力得到培養，相關的德育素養也能得到有效提升，能以一個更加積極的狀態面對生活和學習，有助于身心的健康發展，更能夠通過文化的學習提高學生的文化格局和國際視野，提高學生個人成長上限。此外，對于初中英語教學而言，滲透中華傳統文化，中西結合，能給予學生新的學習觀感，激發學生英語學習興趣，調動積極性，讓學生的英語思維和能力得到更全面、充分的培養。這也是推進初中英語在立德樹人背景下的教學改革進步，提升教學水平的重要途徑。

三、如何在初中英語教學中有效滲透中華傳統文化

1.改進教學策略，有效融合，增強趣味。要更好地在初中英語教學中滲透優秀的中華傳統文化，教師就應當結合目前的英語教學的實際情況，對教學策略進行改進和調整。要充分圍繞初中生學習主體地位、心理發展特點、英語學習興趣等進行有效融合，努力增強教學趣味的同時重視學生對傳統文化的深入理解和學習。例如在人教版七年級下冊Unit 3“ How do you get to school？”的教學中，教師可以引導學生運用本單元的關鍵句型，如How do you get to school？ I ...來進行看圖說話訓練。而“圖”便是與古代交通工具、讀書和科舉制度等有關的圖片或視頻場景。在其中還可融入有關馬車（carriage）、船（boat）、牛車（ox cart）等有關詞匯，請學生模仿造句、對話。通過看圖說話和內容補充以及新知識的現學現用能夠有效訓練學生用英文講中國故事的口語交際能力。并且學生還能了解到當時人們讀書的艱苦條件，感受到人們艱苦讀書的毅力和渴求讀書的強烈愿望。既能夠豐富學生的視野，還能對學生實現在情感方面的優秀傳統道德的滲透。

2.深入挖掘教材，強化引導，深入理解。新課改后施行的英語教材本身具有豐富的中華傳統文化教學元素。教師應當充分發揮主觀能動性，將教材中的元素充分利用起來，深入挖掘，讓學生對中華優秀傳統文化的理解更加深入，讓其在新課改背景下能力培養的立體金字塔體系中獲得全面發展。例如在人教版八年級上冊的Unit 5 “Do you want to watch a game show？”的教學中，在Page39的3a部分就是將體現優秀中華傳統美德的故事《花木蘭》的融入。教師不僅應當引導學生結合本單元對于觀影的談論，還應結合Grammar Focus部分的內容，訓練學生思考和回答Do you like the movie Hua Mulan？你喜歡電影《花木蘭》嗎？What do you think of Hua Mulan？你對花木蘭這個人物有什么看法？等問題。并鼓勵學生在小組中自由討論，發散思維。討論結果可通過英文對話、插圖、作文、情景劇等方式呈現，來加強學生對于人物花木蘭身上蘊含的忠、孝、義、勇等優秀品質的體驗，實現了德育和情感教育的良好滲透，有助于增強學生對于優秀傳統美德的認同感和自信心。并且學生在討論的過程中還能獲得自學能力、獨立思考意識、合作意識、探究能力的培養，對于促進學生全面發展有重要意義。

3.文化對比分析，辯證學習，擴展視野。許多初中生認為“外國的月亮會比較圓”的主要原因是一方面只看到國外文化的優點，“外行看熱鬧”。另一方面，由于對博大精深的中華傳統文化了解淺顯，導致沒有把握其精華內容，因而以偏概全否認優秀的中華傳統文化。此消彼長之下形成錯誤文化觀念，這種觀念不僅不利于學生的英語學習、個人的全面發展，對于學生今后成長過程中以全面、系統、整體、辯證的思維來融入生活與社會也會造成嚴重阻礙。因此教師有必要在初中英語教學中有意識地引導學生學會主動對不同的文化進行對比分析，尤其要客觀地認識中西方文化的異同。不僅能加深對優秀傳統文化的精神認同，更能發展學生的思維能力，擴展文化視野。例如在人教版七年級上冊Unit 1 “My name's Gina”教學中，導入環節，教師就可制作一個中國古代讀書人見面打招呼和自我介紹的視頻畫面，配合古風語言讓學生了解古代人們的禮儀文化。而后教師可請學生思考：如今中國人打招呼的方式是什么？外國人又如何打招呼？并同步列出符合本單元的英文句型如Hi， My name's XX. What's your name？ My name is ...等內容。通過提問的方式引導學生思考和分析三種情境下人們打招呼、作自我介紹的不同之處。并進一步引導學生通過仔細觀察場景中人們的言行舉止，透過這一主題的表象看到中西方文化在本質上存在的異同。讓學生會用客觀、理性、辯證的視角來學習和理解文化，轉變部分學生盲目否認、厭棄中華傳統文化的觀念，重新在其心中建立起良好的文化自信。

4.注重文化實踐，知行合一，升華格局。初中英語教學對優秀傳統文化的滲透若僅局限于課堂，則會讓學生形成眼高手低的理論派，不利于綜合提升。并且英語本身就具有語言的實踐功能。因此教師要努力創造良好的條件，引導學生通過英語教學的中華傳統文化實踐，來實現知行合一。并在過程中豐富和發展理論認知，升華學生文化格局。例如在人教版八年級英語下冊Unit 6 “An old man tried to move the mountains”的學習中，教師可以鼓勵學生通過小組合作來共同完成本單元故事“愚公移山”的英語話劇表演。過程中可以融合以往所學的所有英語知識，道具、場景的選擇可以不受傳統故事內容的限制，通過再現、續寫、新編等方式，為表演賦予具有現代青少年人文精神的內涵。讓學生既能從這一故事中領會堅持不懈、不畏艱難、勇往直前等優良傳統，也能激發創新和想象，結合現實生活進行創造，增強實踐能力。或者教師可鼓勵學生選擇其他感興趣的故事改編，例如“Snakes don't need legs.（畫蛇添足）”。除了話劇，還可通過歌曲、舞蹈、繪畫、文學、短視頻等各種途徑。或者與外國友人進行交流，介紹蘊含古代人們勞動智慧的中國故事等途徑。教師應當多鼓勵學生走出去，自身作為學生堅實的后盾，讓其擁有強烈的自信和勇氣去表達自己，并將英語和中華傳統文化結合進行實踐創造，比如參加學校的英語演講比賽、用英語講中國故事游園會等，讓其勇敢行動的同時無后顧之憂，推動中華傳統文化在初中生身上的繼承和發展。

結語

文化激蕩是在經濟全球化發展下世界各國都無法避免的問題。如何讓初中生在大勢下緊握發展核心，不忘本，不忘根，能有明確的未來，能成長為一個“五育”全面發展的優秀新時代人才，成為國家今后的優質接班人，就要在初中英語教學中科學、合理地融入中華優秀傳統文化。不僅有助于學生英語學習的提高、綜合文化視野和個人格局的提升，更能對其終身發展產生積極的推動作用，讓其不斷向上發展，長遠發展。

參考文獻：

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