新課改下高中政治教學中德育滲透的路徑探析

劉尕平

摘 要：作為德育教育的主陣地，思想政治課堂備受關注。為了更好地踐行素質教育，推動德育教育改革，許多教師開始著眼于高中政治教學的現實條件，不斷改革教學策略，真正實現德育在高中政治教學中的全面滲透。不可否認，思想政治教育對德育教育工作的開展有明顯的輔助作用，作為學科教師個人來說，一方面需要堅持以人為本的教育理念，另一方面需要關注德育滲透策略的分析及研究，充分發揮思想政治課程的德育作用及價值，只有這樣才能夠更好地實現育人目標，為社會培養出更多合格的建設者和接班人。

關鍵詞：新課改;高中政治教學;德育滲透;路徑探析

一、 引言

在新課改不斷落實的今天，德育教育的社會地位提升非常明顯。教師需要結合學生的能動性，將學科知識教育與德育滲透相融合，確保德育工作的順利開展。高中政治教學與德育教育存在明顯的關系，兩者在育人目標和教學內容上存在許多的交叉點，如果能夠抓住高中政治教學這一重要的契機滲透德育，那么德育教育效果將會得到明顯提升。教師需要注重細節要素的分析，掌握恰當可行的教學策略，關注與學生在情感上的交流，真正實現德育教育的合理滲透，以此來更好地彰顯高中政治教育的育人價值及作用，保障每一個學生都能夠在自主學習的過程中獲得更多收獲和成長。

二、 高中政治教學中的德育教育現狀

在對德育教育的具體概念進行分析時不難發現，這一教育板塊主要是指教育工作者針對教育對象的長期成長以及發展要求，采取有效的教育教學策略，促進被教育者個人的成長及發展，從整體上提升學生的實踐能力、情感能力和道德認知能力。教育活動的創新及改革最為關鍵，教師需要站在不同的角度，關注學生的心理道德、政治思想以及日常行為規范，以養成教育為主體，促進學生的社會實踐。目前，德育教育的內容及形式產生了明顯的變動，教師需要意識到德育教育的現實條件，關注德育教育的新內容、新要求，進而實現對癥下藥。

但是，結合高中政治教學現狀分析不難發現，整體的教育質量不容樂觀，出現了許多的困難。極少有高中思想政治教師主動滲透德育教育，難以充分發揮思想政治課程在德育教育中的優勢及作用。

（一）學生的積極性較低

高中階段的學生已經積累了一定的學習經驗，但是個人的身心發育還不夠成熟，非常容易受到外界思想的影響及侵蝕，學生的理想觀念比較淡薄。另外，這一部分學生正處于個人的青春期，心理波動比較明顯，非常容易形成反叛的性格，家長、學校及教師需要對學生進行恰當可行的引導。有一部分家長的工作壓力較重，難以留出充分的時間落實家庭教育。另外，學校也將主要精力放在升學率上，最終導致學生出現了不同程度的心理問題，很多學生缺乏自主學習的動力，參與德育學習的積極性比較低。這些嚴重影響了高中政治課中德育教育工作的有效滲透和落實，一部分教育資源被浪費。除此之外，許多高中生面臨著考試分數和高考的壓力，沒有意識到思想政治課程中的德育功能，消極被動地完成學習任務，自主學習缺乏靈活性和針對性，因此，整體的學習質量大打折扣。

（二）教師的教育理念出現偏差

教師對政治教學中德育教育的認知還不夠充分和全面，出現了教育理念上的偏差。高中階段的德育工作大部分由班主任來完成，任課教師所發揮的作用微乎其微。這一問題主要在于任課教師沒有意識到自身所擔負的德育責任，缺乏教育教學的主動性，往往直接以教學層面為主，忽略了對學生思想道德素質層面的引導，極少有教師能夠進行主動的努力及探索，將德育滲透進課堂學習中。高中政治教學目標比較復雜，實踐目標、知識目標、情感態度價值觀目標是重點，在實際教學中，教師仍然按照知識點的講授要求，將主要精力放在知識點的運用和分析上，沒有意識到學生情感態度價值觀教育的重要價值，對這一目標層面的理解和認知比較淺顯。

在課堂教學中，大部分教師以理論的升華和實踐運用為主，往往一筆帶過學生的德育滲透及引導，有的教師直接無視這一環節，最終嚴重束縛了學生的全面成長及發展。即使教師已經意識到了德育滲透的重要價值，但是在實際操作的過程中出現了方式方法上的問題及障礙，教師沒有結合學生的心理需求和道德發展水平來開展德育滲透工作，學生缺乏自主體驗的機會和積極參與的能動性，德育的實效性不足，難以順利完成最終的育人目標。

三、 新課改下高中政治教學中德育滲透的路徑

為了從整體上提升高中政治教學質量及水準，在將德育滲透進學科教學活動前，高中政治教師需要轉變原有的教學思路，了解目前德育滲透的現實條件，分析學生的能動性，給予學生自由發揮的空間，只有這樣才能夠實現高中政治教學與德育之間的完美融合，保障每一個學生都能夠有所收獲和成長。

（一）創新德育教學方法

德育滲透對教師的要求較高，教師不能仍然按照傳統的教學模式開展教學活動，而應該積極創新教學方式，以課堂為載體，確保理想的教學效果。新課程要求的分析及研究最為關鍵，教師需要以此為基礎，構建生活化的高中思想政治課堂，確保學生都能夠參與其中，從整體上提升學生的學習質量和教學效率。教師需要以學生的日常所見所聞、所思所想為依據，開展課堂教學活動，鼓勵學生正確認識社會現象，幫助學生站在正反兩個角度辯證地思考和看待問題。

課堂教學方法及內容比較豐富及多元，教師需要注重呈現方法的多元化發展。比如為了幫助學生以對立統一的觀點看待問題，培養學生的辯證思維能力，教師可以組織開展課堂辯論賽，讓學生交換各自的意見，實現正反觀點的交鋒，鼓勵學生，讓學生自主分析事物的各個側面，確保學生對事物有一個全面客觀的認知。另外，教師還需要注重學生的知識內化，不管是學生的情感發展還是知識吸收都是一個長期的過程，需要學生進行主動的學習及轉化。教師需要根據學生的實踐活動，讓學生在自主實踐中不斷鍛煉自己，增強個人的學習能力，升華道德情感，真正實現知行合一。比如在講解民主管理這一章節知識時，教師可以讓學生自主參與社會事務的管理，學生可以在教師的指導下，了解社區垃圾分類、社區停車難等現實問題，提出自己的意見和建議并且付諸實踐。這一點有益于學生主人翁意識的培養，提升學生的政治參與感和敏感度，進而確保最終的教學質量。在參與高中政治課堂的社會實踐活動時，學生個人的學習能力有了明顯的提升，同時思維更加開闊。教師只需要豐富德育教育的內容，放手讓學生自主拼搏和健康成長，只有這樣才能夠體現德育滲透的價值。