互動開創新天地

朱麗琴

摘 要：現階段教育改革的重點在于加強師生之間的互動交流，這就對當前一線的教育工作者提出了更高的要求，將教學理念和教學實踐相結合，提高自身的綜合素質，更好地服務于學生，做到有效教學，為小學語文教學開創新的天地。目前小學語文課堂還存在著一些不合理性，語文課堂氣氛沉悶，學生缺乏積極性，教學模式單一化等等，所以文章作者根據自己的教學經驗，從當前小學語文課堂的現狀出發，探究互動交流對于激活語文課堂，促進學生發展的重要意義，并提出相應的策略。

關鍵詞：互動交流;小學語文;有效教學;策略

一、 引言

當前小學語文教學改革進程不斷加快，語文教學的新理念和新思想也層出不窮，對于教育改革起到了極大的推動作用，廣大教師紛紛加入教學改革的浪潮中，憑借自己多年的教學經驗，積極地開動腦筋，為了更好地服務于教育事業，幫助學生更好地成長成才。加強師生教學互動，建立新型的師生關系，對于創新小學語文教學新模式，提高教學有效性，激活學生的課堂參與感有著重要的意義。文章作者通過闡述互動教學模式的概念及意義，提出有效的策略方法，幫助開創小學語文新天地。

二、 互動教學模式的內涵及意義

互動教學是一種教學模式，該模式要求教師和學生雙方共同參與討論溝通，改善師生關系，提高學生的教學參與度，讓學生高效地掌握課堂知識和內容，達到提高教學效果的目的。

素質教育背景下，創新小學語文課堂模式，國外對此有很多深入的研究，但目前國內研究過少并且尚未完全落實下去。這一教學理念，最大的特點是營造師生共同學習的良好氛圍，教師通過打造互動式課堂，讓學生在開放自由的教學環境中掌握課堂內容，拉近教師和學生之間的關系，進而提升學生和教師的整體水平。互動教學模式對于我國教育史是一次新的突破，也為之后教育模式的改革提供了可借鑒的理論意義。

小學語文作為小學階段課程必修的一門語言學科，其教學內容貫穿學生學習生涯的整個階段，如果掌握不好語言這門藝術，掌握不好聽、說、讀、寫、譯這五大技能，只是掌握了應試的能力，但其他方面的能力培養是被忽視的，不利于小學生的全面發展。所以必須創新小學語文課堂教育模式，不僅要讓學生會讀會寫，還要讓學生真正掌握語言這門藝術，這樣才能培養出高素質溝通能力強的人才。

三、 小學語文課堂現狀分析

（一）教師缺乏互動意識

隨著教學改革進程的不斷加快，很多教師都已經轉變了傳統的教學觀念，不斷地總結教學中出現的問題并積極采取措施去解決問題。但是不乏有的教師還停留在之前的教學狀態，仍然憑借自己的個人經驗主義去教學，教師不懂得如何和學生增加交流溝通機會，學生也不敢主動向教師提出意見和建議，長此以往，抑制了學生的積極性，導致教學質量下降。即使有的教師有想法去改變教學現狀，但是在實際教學過程中，也不知道如何去有效運用互動教學理念去提高學生成績。

（二）互動模式缺乏創新

傳統的課堂也有一些互動的方法，比如，教師提問、點名或者讓學生舉手的方式回答問題，這種模式比較單一化，往往是以教師為主導，學生作為配合者去回應教師的提問，而不是教師和學生之間雙向互動式的溝通交流。傳統的課堂互動模式也存在一些問題，教師提問學生進行回答，如果學生回答的內容是錯的，有些教師當場批評學生，挫傷了學生的自尊心，導致學生不再配合教師的教學，課堂上就只有教師自己唱獨角戲了，這也是一種不恰當的互動方式，所以教師在教學中要樹立好自己的角色，教師是作為引導者和輔助者，學生才是課堂的主體，要注重學生的感受，加強互動模式的創新，同時要注意互動的語言，要多對學生進行鼓勵，不能傷害學生的自尊心。

（三）教師比較難把握互動關鍵時機

教學過程中要和同學們進行深入的溝通交流，教師要學會把握教學的節奏，對課堂的進度提前做好預判和設定，這就對教學者提出了更高的要求。目前的課堂中，教師和學生的溝通質量不高，溝通效率也比較低下，原因就在于教師沒有把控好溝通的節奏和溝通的重點，導致課堂時間的浪費，降低了課堂的效率。所以教學者要多學習多溝通，向優秀的教師吸取教學經驗，從而更好地幫助教學。

（四）師生缺乏互動反饋機制

傳統的教學模式，忽視學生的課堂主體角色，強調教師主體論，教師在備課教學中單方面地從個人經驗出發，沒有充分考慮到學生群體的特殊性，也沒有聽從學生的意見和建議，不能科學地按照學生的特點去設計教學環節，所以要完善教學反饋機制，讓學生來評判教學質量的好壞，幫助改進教學模式。部分教師在教學中，只考慮把個人的想法強加給學生，而沒有認真聽從學生的想法，不明白學生想要的課堂是什么樣子的，很難達到學生心目中的標準，導致課堂的效率低下。所以要尊重學生對于課堂的想法，教師作為引導者要重視每個學生的發展，只有共同探討交流，才能提升課堂質量。

四、 小學語文課堂互動模式探究

（一）充分認識到師生互動的重要性

在素質教育的積極推動下，小學語文課堂模式也正在發生變化，傳統的教學模式缺乏互動，其弊端也日益明顯，學生其他方面發展受到限制，課堂教學的效率得不到提高，所以教學者要從觀念上轉變，及時配合教學改革，接收新的教學理念。教學改革要求教育工作者要充分認識到互動教學的重要性，并運用到具體的教學實踐當中，真正地為學生服務，促進學生的綜合素質全面發展。比如，教師在教授《丑小鴨》這篇課文時，教師要先把握課堂的重點內容，通過講故事的方式娓娓道來，展開教學，講完丑小鴨的故事之后，可以跟學生進行互動，可以問這個故事告訴了我們什么道理、丑小鴨是怎么變成白天鵝的等等，提問的時候要富有童趣，站在學生的立場上去進行互動，能夠更好地展開互動教學。

（二）按照教學內容，設置教學環節

教師在教學過程中，要充分把握教學的內容，對教材的理解要透徹到位，并且按照教學的內容來設計教學環節，采用不同的創新教學方法來進行教學，這樣能夠很大程度上激發學生的學習熱情。語文教學有多種多樣的形式，對于一些散文，教師要讓學生掌握文章的節奏感，運用聯想和想象去感同身受作者所表達的思想情感，可以組織學生進行朗誦比賽，拓寬學生的思維空間;針對一些人物情節比較復雜的文章，角色扮演是比較好的形式，通過不同的人物分角色扮演，能讓學生直觀地體會到人物的個性和情緒，加強學生對文章內容深層次的理解;在學習《雷雨》文章時，可以輔助播放《雷雨》的話劇視頻，更加生動形象地展現故事情節。按照課堂內容來設置相應的教學方法，是科學合理化的，能激發學生的課堂互動體驗感，從而使學生更好地掌握課堂內容。