職業院校數控加工技術專業課程的設置與教學改革研究

何佳

摘 要：本文結合數控加工技術專業人才培養計劃與目標，對數控加工技術專業的教學改革進行深入分析和研究，以期為全面提升數控加工技術專業人才的綜合素質提供參考。

關鍵詞：職業院校 數控加工技術專業 教學改革

一、數控加工技術專業課程優化整合措施

（一）優化人才培養方案

職業教育肩負著為生產、建設、服務和管理等崗位培養專業人才的使命。以前，職業教育過于追求學科建設的完整性，導致實際課程設置和教學內容與普通高等學校相差不大，使得人才培養質量與人才培養目標之間有較大差距。學生掌握的知識實用性較差，學生學習興趣不高。職業院校是以就業作為主要培養目標的，必須創新教育教學理念。因此，職業院校要摒棄過于追求學科建設完整性的傳統觀念，制訂符合實際需求的人才培養計劃，從國際需求、社會需求以及企業需求角度出發，以學生就業為落腳點，不斷優化人才培養方案。

（二）注重對學生職業能力的培養

職業院校的人才培養，應當采用“第一教室”與“第二教室”相結合的方法。在“第二教室”中，需完成社會實踐、專業素質、就業指導等方面的教育。不僅如此，“第二教室”的學分應高于“第一教室“。如果學生在“第二教室”沒有取得相應的學分，將不能拿到畢業證和職業資格證，這將給學生帶來巨大的壓力， 學生需要將壓力變為動力，全面提高自身的綜合素養。

（三）構建工學結合課程體系

職業教育課程必須打破傳統學科的系統性束縛，將學生個人能力發展與學習過程、工作過程有機融合在一起。職業院校要以就業為導向，針對區域和行業發展的需要，根據當前社會發展和技術領域的要求以及職業崗位的實際要求設置課程。職業院校應在周邊地區的機械行業開展數控加工技術專業工作內容和核心能力的調查研究，了解機械行業人才結構現狀、職業發展趨勢、相關人才需求現狀，以及工作崗位中需要用到的相關理論知識和技能等，以獲取數控加工技術專業就業和核心能力要求的第一手資料，為確定教學改革思路、制定更貼近就業市場的課程和人才培養方案提供可靠的數據和依據。

（四）推行全面素質評價

職業院校應建立多元化的教學評價體系，以激發學生的學習興趣、提高學生的自主學習能力。教師應該定期參加培訓，不斷更新自身知識儲備，開闊視野，改變過去強調結果、忽略過程的教學評價方法，要對學生在每門課程學習中的知識、技能掌握情況和素養提升情況進行全面、多元的評價，不斷提升學生數控加工技術專業素養。

二、數控加工技術專業教學改革措施

（一）制訂和實施人才培養計劃

職業院校培養的是專業技能較強的技術型人才，因此職業院校數控加工技術專業要在準確定位的基礎上認清自身的教學特點，不斷整合和優化教學資源，充分調研當地經濟發展情況和行業需求，制訂人才培養計劃和目標，逐步形成數控加工技術專業課程體系，實現教育教學、學生管理和日常評價的良性循環。為了有效實施數控加工技術專業人才培養計劃，職業院校要重視和強調數控加工技術專業課程的改革和開發，并根據人才培養計劃完善相應的課程體系。

（二）加強理論與實訓教學

在深化數控加工技術專業教學改革的過程中，培養學生的實踐能力與向學生傳授理論知識同樣重要，要在教學過程中形成理論課程與實訓課程互補的局面。職業院校應注重提高學生的動手能力，注重實踐環節和實踐結果，加強技能訓練和實訓教學，只有這樣才能提高學生的綜合素質。為了達到人才培養的目標，職業院校要鼓勵學生積極動腦、多動手，并引進先進的教學理念、教學方式以及教學手段，使學生逐步掌握課程內容，并提高自身分析和解決問題的能力。

（三）進行實用化的教學設計

教學內容的設計主要基于學生對知識的理解、掌握和使用，其應順應數控加工技術專業的發展需要。教師需不斷開展教學與科研工作，靈活運用練習、模擬、實操等多種教學方法，豐富教學內容，并讓學生參與到自己完成教學任務的過程中。教師通過教學和科研工作，能夠提高理論授課的趣味性，大大提高學生的主觀能動性，有效激發學生動手實踐的興趣，從而使學生的理論知識水平與實踐技能進一步提升。為了拓寬和延展學生的知識面，職業院校也要組織學生參加數控加工技術技能競賽，鼓勵教師指導學生參與相關活動，向學生普及學習數控加工技術專業知識的重要性。

（四）完善數控加工技術專業課程評價機制

職業院校是落實“學歷證書+若干職業技能等級證書”（1+X）制度的的主要試點單位，職業院校應當作出制度安排，允許數控加工技術專業的學生根據自己的愛好和就業計劃，選擇學習若干職業技能等級證書課程。我國經濟社會在迅速發展，機械行業也在快速發展，并且對數控加工技術專業人才的需求量在逐漸增大。一般來說，如果數控加工技術專業的學生能夠順利獲得畢業證書和相關職業技能等級證書，提高自身的競爭力，那么他們就可以根據自己對薪資、就業地區以及發展前景的要求選擇就業崗位。因此，職業院校要緊跟經濟社會發展步伐，建立和完善1+X制度，完善數控加工技術專業課程評價體系。

三、小結

職業院校數控加工技術專業課程體系的改革應以企業實際崗位需求及對人才質量的要求為依據，加強與企業的密切合作，培養出符合社會需求的高技能人才，充分發揮職業院校的教育價值。

參考文獻：

[1]龍錦中.數控加工技術課程創新型教學改革探索與實踐[J].輕工科技，2020（3）.

[2]董峰.基于課程改革背景分析中職數控教學改革策略[J].中外企業家，2020（6）.

[3]杲春芳，趙亮社，張靜.智能制造背景下高職數控技術專業課程改革與探索[J].科技經濟導刊，2019（32）.

（作者單位：無錫技師學院）