夏彩梅工作室：“樸簡語文”幽香四溢

高林福

GOOD TEACHER

夏彩梅

恩施土家族苗族自治州宣恩縣第三民族實驗小學語文教師，恩施土家族苗族自治州首屆名師，夏彩梅工作室主持人，所執教的《掌聲》獲國家級優秀錄像課，《日月潭》獲省級優課，連續兩次被評為湖北省課題實驗“先進教師”“先進個人”，恩施土家族苗族自治州“先進教師”、網絡教研“先進個人”。

語文的本真是什么？在語文教學中，如何回歸語文本真？這是許多語文教師的困惑，也是夏彩梅名師工作室的探究方向。

2019年，夏彩梅工作室成立，工作室以團隊教師專業發展為重點，以“樸簡語文”課堂建模為支撐，以提高農村小學語文教學質量為宗旨，通過開展任務驅動式理論學習、主題式教學研討、名師課堂觀摩、特聘專家引領與指導等教育教學理論和實踐研究活動，推進語文課堂教學改革，促進中青年教師專業成長，培養順應時代的新生骨干力量，開辟聯動教研的新路徑，努力營造資源共享、智慧共生、攜手共贏的聯動教研新現象。使工作室成為教師成長的梯子，學校內涵發展的種子。

簡約而不簡單的“樸簡語文”

“樸簡語文”，顧名思義就是樸素簡約的語文課、語文人。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。聚焦“語用”，便是義務教育語文課程的基本目標。“因此，要真正觸摸語文教學的靈魂，就必須聚焦語文要素，打造語用課堂，讓語文課有語文的味道。所以，‘樸簡語文的核心理念就是透悟新教材的雙線，發力于‘關注語用，直擊語文要素，以‘樸簡之心，踐行‘樸簡語文。”工作室主持人夏彩梅介紹道。

文本是工作室課堂教學的范本，夏彩梅表示，要讓語文要素落地，讓語用這一核心任務落地，就需要深讀文本。

首先是深入解讀教材整體。把握整套教材的縱向主題排布特點;把握整冊教材的雙線分布特點;把握整單元的人文主題和語文要素;把握每課的編排意圖和所承載的目標指向。由套、冊、單元到篇的層層解讀，既把握住雙向的縱向排布特點，又把握住語文要素的橫向落腳點。其次是單篇文本的對點解讀要深。所謂對點解讀，就是讀單元安排的人文主題、語文要素，從這兩條線的視覺出發去揣摩編者的編排意圖，解讀文本所承載的基本任務目標，從而解決學生“學什么”，教師“教什么”的問題。

“‘樸簡語文的表現是‘輸出簡約，厚讀文本就是為了輸出的簡約，簡而言之就是課堂呈現的簡約。”夏彩梅繪聲繪色地介紹道。其課堂呈現的簡約，又可分為基礎知識落實策略的簡約、情感體驗策略的簡約、語用落地策略的簡約以及文脈關注策略的簡約。其重點在于刪繁就簡，返璞歸真，以策略之簡約，還課堂以質樸。簡約而不簡單的呈現，恰到好處地彰顯樸簡氣質。

“樸簡語文”的樸簡特征是“指向清晰”，主要包括：目標指向清晰，即落實語文要素;板塊指向清晰，即課堂建模;策略指向清晰，即層讀層悟;育人指向清晰，即以文化人。

“樸簡是語文課堂高效的走向。‘簡是形式上的簡單，語文素養落實的直觀，語用落地的直接指向。其內涵和目標都是緊扣‘素養‘語用‘人以及‘文化的語文教學認知。”夏彩梅表示，樸簡也是一種語文課堂的審美走向，“實在”“實用”又不缺乏語文課該有的簡約之美。

樸簡更是一種純粹教語文的價值觀走向。豐厚讀文深輸入，簡約而教淺輸出，師生在純語文學習交流環境里感受語文的魅力，讓體味、運用、成長自然而然地發生。

“以樸簡之心走進語文，尋得教師自我的真淡泊。以樸簡之心喚醒學生的文化意識，尋得學生的真成長。‘樸簡語文將是我們致力追求的返璞歸真、樸素簡約、質效可見、守正創新的新語文課堂。”夏彩梅說道。

圍繞“樸簡語文”，工作室有了更明晰的工作目標，即帶好一支團隊、培養一批骨干、積累一批成果、推廣一批經驗。

帶好一支團隊。以工作室首批成員為核心，努力尋求突破成型教師的專業成長瓶頸的有效路徑，通過有針對性的專家指導、專業打磨、微格分析，精準思變，有效重建，力求團隊成員成長為有“樸簡”氣質的卓越型教師。

培養一批骨干。以各成員校中積極求上進的年輕教師為對象，開展師徒結對的精準幫扶，量身訂制培養計劃，從理論積累的引導、課堂實踐的打磨、到成長認知的思考與總結等進行階梯式培養。力求年年有看得見的成長、學得像的經驗、上得陣的新兵涌現，從而形成工作室的新生骨干力量。

積累一批成果。圍繞“樸簡語文”為核心主張，積累一批“樸簡語文”標簽鮮明的教材解讀、精品課例、教育敘事、教育心得、教學論文等成果。

推廣一批經驗。在成果中擇優選取具有“樸簡語文”典型特征、具有推廣價值的經驗，在一定范圍內組織推廣活動。

做幸福快樂的閱讀者

“我們的成員隊伍很‘年輕，根據工作室培養計劃，我們把‘發展教師內涵作為成員成長的基礎。主要以‘一起讀書為活動版塊組織活動。”夏彩梅介紹道。工作室根據團隊成員現有的知識儲備，精心籌劃了月讀書活動，既有量販式的好書薦讀，也有任務式的同讀同研。讓讀書活動不再是一個人的“自由”，而是一群人的齊步走，也讓讀書成了工作室周末的交流“科目”，甚至是逼迫著成員們走出舒適區，與書為伴。在分類讀書的過程中，教育教學思想得到二度更新，教育教學理論知識得到強化，文學素養也得到積淀。

“時光漫卷書頁過，只覺芳氣滿閑軒”。2020年3月9日，工作室一場線上讀書交流會伴著和煦的春風拉開了帷幕。此次教師讀書交流會圍繞工作室的薦讀書目展開，在輕松愉快的氛圍中進行。老師們就寒假自己所讀書目表達了所感所悟，或娓娓道來，或激情洋溢，或充滿哲思，或真情流淌……工作室成員侯曉燕說：“學語文就是學做人。”這是她從王崧舟老師《愛上語文》這本書中理解到的精髓。從這本書中，她重新審視了語文老師的價值，那就是首先要做一個愛讀書的語文人，其次要做一個快樂的閱讀者，愛上閱讀，幸福閱讀。

工作室成員張艷娟表示，作為教育人，不只要讀書，還要多讀書，這樣才會改變自己，所以她選擇走進溫儒敏教授《語文講習錄》這本書，去尋找自身教學困惑的答案。

夏彩梅在總結活動意義時說道：“安頓自己的內心，去除心中的蕪雜，尋找安靜的力量，陪著你認識自己、提升自我。”她再一次鼓勵大家堅持閱讀，習慣摘錄，用好書溫潤心靈，用沉淀豐潤人生。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”讀書的目的是為了豐富個人學識，促進教學提升，基于此，夏彩梅工作室的實踐活動也精彩紛呈。2020年12月25日，工作室組織開展了“巧借圖片，讓閱讀教學樸簡高效”主題研討及送教下鄉活動。交流課上，工作室成員宋曲、葉浩赟、李瀾、劉開維等紛紛通過課例的形式，展示了閱讀所獲。

李瀾執教的《長相思》一文，課堂以一組思鄉詩為切口，巧妙導入課題。隨后，教師指導學生讀文，對難讀、難懂的字音予以適時指導。自由讀、指名讀、齊讀，每一讀有每一讀的收獲，難度由易到難，層層拔高。同時，作者的簡介能夠更好地彌補學生的時代缺失感。在“明詩意，入詩境”環節，李瀾引導學生想象作者身在榆關的種種艱難，從而自然而然引出“心在故土”的思想之情。夜深時分，營帳外的千帳燈便是將士們思鄉的最好詮釋。課末，教師巧妙設計配樂朗讀及自由吟誦，一曲《長相思》音落，眾人皆思鄉。

“從二月份以來，我們根據計劃一起閱讀了溫儒敏、李斌、張學偉、王林波、王崧舟等名師的書本，并征集了30余篇教師讀后感，擇優利用公眾號進行推送了五期。”夏彩梅邊說邊展示著2020年成員們閱讀過的書目。整個團隊經歷了一年的一起讀書、一起聊書、一起寫書讀后感，所有人都開啟了讀與寫同時在線的改變。工作室成員馬吉老師說道：“那一段時間每天都很忙，但總想擠時間來讀書，這樣的感覺很好。我想，這是我們工作室從讀書開始，踏實邁步的佳音。”

為教師成長搭建梯子

核心成員的自我拔節成行是為了幫扶年輕成員的成長。針對14名培養對象，工作室擬定了年度培養計劃，以及幫扶分組，從讀教材、讀課堂出發，彼此在研修中尋求學習與指導的專業化，從而實現師徒共研、智慧共生、新老共贏的局面。

基于現狀，夏彩梅工作室在實踐研究中首選主題、微格式的探究，就教學中的某一點進行微課題式的主題研討實踐。為探究“樸簡語文”真內核，工作室專研課題《樸簡有效的語用課堂研究》也于2020年11月揚帆起航。

工作室特聘了全國著名特級教師張學偉老師、全國小學語文教師素養大賽特等獎獲得者夏芳老師為專業指導專家。“有他們的教學智慧作為引領，工作室成員的成長視野遠闊，博采眾長，拾級而上，跟著名師的專業性指導，革新我們的教育教學思想，打造適合我們的‘樸簡語文課堂。”夏彩梅表示。

“語文教學本身魅力無限，但語文教學改革的征途卻是漫漫修遠。我們的追求是‘勤于研究，給教師搭建成長的梯子;精心育人，給學生播下文化的種子。”夏彩梅介紹，工作室秉承純粹語文人的樸簡執念，修自身內功，謀專業發展，做樸簡語文人，創樸簡語文風。

疫情期間，工作室成員一直堅持線上名師優課的觀摩，每晚7點30分準時參加線上名師講座。

“從2月19日開始，名師之路、名師優課的公益課堂我們一節不落，王崧舟、蔣軍晶、李祖文、張學偉、徐斌、武鳳霞、史春妍等24位大咖的線上培訓講座充實著我們每一天，從統編教材環境下真實學習的發生、秒批作文、統編教材的古詩文解讀與教學設計到教學例談，讓我們受益匪淺。”夏彩梅說道。通過這種連續高強的學習觀摩，工作室成員用“拿來式”填充著那一段學習時間，用思維導圖、培訓日志等方式及時記錄了學習的歷程，也記錄了每一節課后的認真思考。

除了這樣的線上學習，工作室還組織了“深入讀文，尋找樸簡語文根基”的線下培訓交流。培訓由工作室聘請的指導專家夏芳老師負責講解，夏芳老師以“本色閱讀、發現文本情緒”為主題，就什么是文本情緒、為什么要發現文本情緒、怎樣發現文本情緒給工作室成員深入淺出地講解，交流她對解讀教材的獨特見解。工作室成員們刨根問底的交流環節讓原計劃3個小時的活動進行了近6個小時。

“無論是線上的隔空培訓還是線下的面對面交流，都讓我看到了老師們內心學習熱情被點燃，從這一點上來說，這樣的高位引領讓我覺得就像是一顆熱愛語文教學的種子一樣，老師們正用熱情在催生自己的成長，也為接下來的線下教研儲備了能量。”夏彩梅說道。

2020年8月以來，工作室又開展了整本書閱讀教學的線上培訓，從理論到實踐課例進行了立體培訓。其中就有張學青《猴王出世》、王林波的《35公斤的希望》、朱自強的《整本書閱讀的方法》……

9月份又組織了《快樂讀書吧》的專題培訓。9月9日及10月11日組織了線下線上的雙頻道課標培訓，工作室六所成員校的全體語文教師參加了關于閱讀教學板塊的課標培訓。

為了進一步推進“落實目標，以讀為本”的課標板塊培訓與學習實踐，11月17日又組織了以“樸簡有效的語用課堂研究”為主題的教研活動。工作室孫瑤、劉開維、牟坤坤以及特聘專家夏芳老師給成員們帶來了研討課及專題講座，共有百余名教師參加。

2020年12月1日，為充分發揮特聘專家的引領作用，工作室組織了“上語用課，做智慧人”的專題活動，工作室指導專家張學偉老師親臨指導授課，夏芳老師展示了難文淺教的《好的故事》。

工作室成立以來，所有成員一起聽名師講座、觀名師課堂、品名師專著、習名師書法……以若干活動為主要形式，努力探索并提升自身的業務素養及研修水平。夏彩梅介紹，工作室將始終以“帶好一支團隊、培養一批骨干、積累一批成果、推廣一批經驗”的三年工作目標為指向，精心做事，靜心教書育人，努力讓“樸簡語文”之花幽香綻放。