顏廷發： 關懷每一個師生的生命發展

GOOD TEACHER

顏廷發

江蘇省清河中學，淮安市北京路中學校長

建構有尊嚴的教育生活

作為一所完中的校長，顏廷發每天的忙碌和工作的繁重可想而知。他所在學校的初中部淮安市北京路中學，始建于1985年，起點高、質量好，是淮安市中學教育的排頭兵。高中部江蘇省清河中學，建校時間不長，2010年被評為江蘇省四星級高中。顏廷發回憶，清河中學辦學的頭10年非常艱難，質量、口碑、聲譽都不夠理想。

他清楚地記得，自己剛到學校的時候，學校高考上本科的人數還是個位數。“當時學校對門的一所民辦高中，在大樓上懸掛大幅標語，展示高考成績。我校從校長到普通教師都感覺抬不起頭。”那個時候，顏廷發還是學校分管教學的常務副校長。這樣的壓力喚醒了全校教師內心世界的尊嚴意識。

2010年，溫家寶總理在《政府工作報告》中說：“我們所做的一切，都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴。”結合學校實際，顏廷發和學校管理層商量，提出了“建構有尊嚴的教育生活”的辦學理念。他深知：唯有發憤圖強，取得較高的辦學質量，才能獲得尊嚴。

確定了目標，清河中學就像一艘踏上新征程的大船，朝著目標揚帆起航。作為“船長”，顏廷發清晰地認識到，學校要發展，就要堅持不惟生源論、不惟基礎論、不惟條件論，以“往前再走一步，沒有什么不可能”為核心追求，持續優化教育環境，推進育人方式改革，打造“自主對話”課堂。終于，功夫不負有心人，學校高考成績實現了一年更比一年好的目標，連續獲得市教育局頒發的一等獎和特等獎。

圍繞“建構有尊嚴的校園生活”，顏廷發提煉出了相應的校園文化。他表示：“校園文化是一種環境、一種氛圍、一種精神、一種追求，更是一種引領、一種熏陶，是廣大師生內化于心、外化于行的一種素養。”它既有包括辦學理念、一訓三風等隱性的精神文化和制度文化，也有外顯的物質文化。

顏廷發希望，三年的高中生活能為學生留下美好的回憶。因此，他以“成長中的記憶”為主題，追求“一樹一草、一水一石，都和學生對話;一個設備、一個景觀、一個基地，皆可以物化人。”校園里的薇湖、水杉林、總理雕塑廣場、行政樓上每天中午敲響的大鐘等，都成為學生回憶中的點滴。這些點滴讓學生心存敬畏、涵養得行，它們在無聲地塑造學校的辦學品牌，傳遞學校的辦學思想，成就學生成長的最美校園樣態，成全孩子們“成長中”最美的記憶，也必將致力于用文化的力量推動學校的發展，為鑄就清河特色品牌賦能增值。

打造精彩而有詩意的教師生活

學校的發展離不開教師的發展。“親其師，信其道。”從做教師開始，顏廷發就非常重視師生關系。他曾經對老師們說：“良好的師生關系絕對不是警察與小偷的對立關系，不是上級與下級的遵從關系，也不是家長與孩子的附庸關系，一定是相互認同、相互尊重、相互包容、教學相長的平等關系。”

顏廷發非常懷念當年做老師時站在講臺上的那些日子。“我的學生稱我為‘發哥，一方面是因為我年長，是老師，他們學著影視上的稱呼，表示對我的認同、尊重、悅納;另一方面也因為我平時平等地對待他們、理解包容他們，既沒有盛氣凌人地訓斥，也沒有義正詞嚴地說教。”顏廷發說。一次，當顏廷發走進教室準備上課，黑板上寫著“發哥，生日快樂”，學生一起大聲喊出這句話，齊唱生日歌。“也不知道學生怎么知道了我的生日，那次讓我感動了很久。”

良好的師生關系是一種氛圍，教師的專業成長同樣需要有力的舉措和濃厚的氛圍。在顏廷發的引領下，學校以“學校發展與教師的自我發展雙贏”為目標，把教師自我發展的目標與學校發展的目標結合起來，把教師的教育教學工作與自我鍛煉提高結合起來。既有“走出去”和“請進來”，也建設有教師咖啡屋、心靈驛站、健身房等，營造溫馨的學習、生活環境;組織班主任開展拓展訓練，在美麗的大自然中，領略美好風景，放飛心靈;同時，學校還開展了豐富多彩的藝體活動，讓教師的教育生活充滿詩意與精彩。

值得一提的是，學校以“缺什么，補什么”為宗旨，開展“訂單式培訓”促進教師專業發展。顏廷發介紹，學校依托江蘇省師培中心、課堂教學研究中心的學術研究優勢、專家團隊優勢、教育資源優勢，聚集省內外教學一線的一流專家為老師們組建“名師工作室”，每個工作室聘請兩名專家擔任導師。導師每學期至少走進清河中學教師課堂兩次，或者帶領教師走進名師課堂，指導教師觀察課堂、思考課堂、診斷課堂、改進課堂。

造氛圍、建平臺、搭舞臺，在這樣的環境下，學校教師得以快速成長。顏廷發始終秉承一個信念：教育的根本使命是關懷人的生命發展。正是在這樣的理念指引下，清河中學師生的校園生活洋溢著生命的涌動，智慧的探險，激情的碰撞和心靈的感悟，充滿著幸福的體驗和無窮魅力。成長，成為校園里最美的風景。