成長需要沃土

GOOD TEACHER

葉浩赟

恩施土家族苗族自治州宣恩縣第三民族實驗小學語文教師。

作為英語專業畢業的師范生，執教語文需要巨大的勇氣，但勇氣解決不了課堂教學的任何問題。執教初期，我常常無從下手，無所適從。加入夏彩梅工作室后，工作室立足實際，每學期定期開展師徒結對活動，給每個教學經驗不足的青年教師配備了一名“老師”，手把手教學，面對面交流。在工作室里，我學到了許多教育教學的方式方法，教材的解讀、教案的撰寫、課堂的實施、課后反思的撰寫等各個方面都收獲頗豐。

2020年秋季，工作室組織了“巧借圖片，讓閱讀教學樸簡高效”主題研討活動，我上了一節研討課。我選取的是部編版六年級上冊《伯牙鼓琴》一課為課例。這樣的選擇，讓我不敢有絲毫的懈怠：一是這篇文章頗為經典，已經被眾多名師大家精彩演繹;二是課例的組織還要契合“巧借圖片”的主題。

在這樣的壓力下，我開始與工作室的成員研課、備課、磨課、改課，夏老師也就課例的設計提出了許多寶貴的修改意見。經過幾個星期的打磨，這節課以讀文、識人為教學目標，讀文環節帶領學生讀準字音，我在檢查學生預習情況的時候，重點抓住了課文中的三個難句進行檢查，對句子的節奏、難讀的字音如“少選”“湯湯”進行了指導，反復誦讀，讀好了難句就突破了讀古文的難點，為“識人”打下了基礎;而后，以一張體現了故事人物神情動作的圖片發問，引發“伯牙鼓琴，鐘子期聽之”的具體描寫，并在品中指導學生讀文。同時，巧用課文留白，以“伯牙破琴絕弦，曰——”為拓展，讓學生想象伯牙失去知音的痛。學生練筆環節的設計，讓學生有了很好回味和想象的空間，加深了學生對伯牙子期友情的體會，精彩紛呈，引人深思。整堂課，圖片及資料運用充分，恰到好處地為教學做了渲染與鋪墊。

我們工作室的主張是以“關注語用，直擊語文要素”為核心內涵的“樸簡語文”，樸簡是我們要去的地方，也是我們的過程，是我們的方法和手段，我們將用樸簡的方式走向樸簡。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，夏老師經常和成員們說，要讓語文要素落地，讓語用這一核心任務落地，就需要深讀文本。通過一系列的月讀書活動，我閱讀了許多書籍，收獲了許多。

詩人于謙曾賦詩曰：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。”在他的筆下，書卷化身為多情的老朋友，每日從早到晚和自己形影相隨，愁苦與共。在工作室讀書活動的牽引下，我們開始捧起溫儒敏教授的《溫儒敏語文講習錄》等，在春寒料峭中翻開品讀，去領悟“教師要做一棵讀書種子”等真諦，讓我焦躁的心，漸漸平靜下來。

這句充滿詩意的話讓我們明白：除了培養孩子的讀書興趣，教師也應該堅持閱讀，將讀書與寫作深深扎根于我們的生活。倘若一個不愛讀書的語文教師去引領孩子多讀書，讀好書，是多么的蒼白無力。因此，我們應該讓書香浸潤我們的生活，也浸潤我們的心靈，然后將書中所教會我們的東西，用自己的文字記下來。或許，這也是我們克服教師的職業性倦怠的有效方式吧。一顆充實的靈魂，是永遠會熱愛生活，熱愛教育，熱愛孩子的。

類似于這樣的書籍，我們還讀了很多很多，在夯實自身內功的同時，書本的浸潤也讓我們的心日益溫厚。同時，每一期的讀書分享會上，都會聽到每一位成員對于同一本書的不同角度解讀，真乃是一場靈魂盛宴。