淺析在幼兒園美術教學中培養幼兒創造力的路徑

周艷麗　劉靜

【摘要】美術作為一門實踐性較強的藝術學科，對一個人的智力思維發展、想象力和創新能力的提高、動手操作能力的形成、心理特征和個性的完善、審美情感的陶冶等方面都具有很深刻的影響。幼兒美術教育活動是幼兒園藝術教育工作不可缺少的重要組成部分，是幼兒自我表達的工具，也是幼兒表達對周圍事物的感情和內心情感的主要途徑之一。文章聯系教學實際，重點就幼兒園美術教學中培養幼兒創造力的路徑進行探討，以供參考。

【關鍵詞】幼兒美術教育;創造能力;培養策略

引言：

幼兒從小就具備了喜愛畫畫的獨特技能，在開始學會拿起筆的時候，幼兒就熱衷于“涂鴉”創作了。這既是幼兒抒發內心情感的重要表達方式，也是幼兒探索世界的主要途徑之一。幼兒時期是一個人智力和創新思維發展的關鍵時期，在這一階段進行美術教育，不僅會開發幼兒的智力和思維能力，更會使幼兒的自身修養和人格得到提升[1]。赫伯·里德曾經指出：“教育的目的在于啟發培養人的個性，順應幼兒自然本性的發展。”

一、在幼兒美術教育中培養幼兒創造能力的重要性

科學家的科學研究主要來自創造創新能力，而幼兒教育時期正是幼兒創造創新能力快速發展的關鍵時期，也是激發幼兒創造能力的關鍵教育時期。所以幼兒教育階段，創造力的培養是至關重要的。幼兒階段的創造力將會直接影響到幼兒未來的發展高度[2]。但是在幼兒教育中，復雜抽象的科學知識很難讓幼兒全面掌握并有效培養幼兒的創造能力，幼兒需要更加直觀具體且具有趣味性的教學科目發展個人創造思維。而美術教育非常符合幼兒創造性思維的發展，教師應發揮美術教育能夠為幼兒提供更加靈活、自由的自主創作空間，讓幼兒勇于發現和創造，以此展現個人靈活的思想情感。這樣擁有良好創作能力的幼兒思維將會更加敏銳，在未來的學習中學習效率也會變得更高，最終成長為一名對于社會和國家做出杰出貢獻的科學應用型人才。

與之同時，幼兒的創造創新能力，也是加強美術教育的重要指標。美術教育是培養幼兒審美能力的關鍵學科之一。任何優秀的美術作品都包含著作者豐富的想象力和創造創新思維，因此傳統單純地讓幼兒展開美術作品模仿的幼兒美術教育形式，已不符合當代教育發展的實際需求。教師必須要在幼兒美術教育活動中挖掘幼兒的想象力、創造力，讓幼兒結合個人思維以及實際生活進行藝術創作。這樣幼兒的創作內容將會變得更加生動、形象、具體，還能夠激發幼兒的學習欲望和創造性思維，保障幼兒完全融入美術教育活動中，在不斷訓練中提高個人美術鑒賞和綜合創造能力。綜上所述，以幼兒美術教育為基礎培養幼兒的創造能力，對于幼兒的發展以及我國社會科學的進步將有著至關重要的影響，我國教育事業應當從幼兒教育出發，培養幼兒良好的創造力。

二、幼兒美術教育活動中培養幼兒創造能力的有效策略

（一）合理安排教學目標

針對幼兒園培養目標狹隘的問題上，幼兒教師應該首先注重幼兒的發展階段性，按照幼兒的年齡特點制定教學目標，從實際出發，充分了解幼兒的現狀和身心發展特點。其次，教師應將教學目標處于最近發展區內，將幼兒現有的水平與可能的發展水平結合在一起。同時，幼兒美術教育的目標還應該把培養能力放在比傳授知識和技能更重要的位置上。只有兼顧技能與培養，才能提出符合幼兒實際操作的教學目標[3]。

（二）構建以幼兒創新意識為核心的教育思維

教師在完成教學任務的同時，還必須要以幼兒創造、創新意識為核心。例如，在幼兒美術知識相關講解科普工作中，教師就可以穿插一些美術的創造性思維話題，讓幼兒能夠結合理解的相關美術知識展開創作。這些創作內容可以天馬行空，可以不符合邏輯，讓幼兒的創作過程越夸張越好，這符合幼兒的實際發展特征。同時幼兒教師需要關注幼兒的這些創作內容，讓幼兒合理闡述自己的想法。這樣教師就能夠更加全面地了解幼兒的學習情況以及思維內容，以此在幼兒未來的學習中加以完善和指導，讓幼兒可以在教師的引導中獲得全面的發展。

例如，在“涂色”教學活動中，教師就可以為幼兒提供不同的繪本畫作，讓幼兒利用手邊現有的顏料進行涂色。幼兒在涂色過程中很快就會發現自己的顏料色彩不足，隨后就會利用所學的色彩技巧，將兩種或三種顏色進行摻涂，以此生成新的色彩，增強幼兒美術知識的靈活應用能力。隨后教師可以針對幼兒的填圖作品加以教學研究，部分幼兒會將天空涂成五顏六色的。教師先不要急于糾正幼兒的思維，而是需要采用和藹可親的語氣詢問為什么要這樣進行涂色。幼兒認為天空由白色、藍色、紅色、粉色、橙色等多種顏色構成，所以他們要創作出一片多彩的天空，讓這個世界更加美麗。這樣教師不僅能夠訓練幼兒的綜合審美能力，還能夠保護幼兒的創造性思維，使幼兒靈活運用想象力展開美術活動。

（三）連接幼兒生活，開展美術欣賞活動

美術欣賞活動不單是對繪畫、雕塑等藝術作品的欣賞，它包括繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術、幼兒美術、自然景物和周圍環境七種類型。只有當美術欣賞能和幼兒生活相聯系、相融合，幼兒才能夠用自己的視角理解作品內涵與深度，學會發現和欣賞生活中的美。比如在欣賞塞尚的作品《蘋果》的過程中，我和幼兒一起觀察水果店的蘋果，辨別蘋果的顏色、形狀、品種等，品嘗蘋果的味道，從而引發幼兒對蘋果的興趣，在此基礎上再來欣賞塞尚的《蘋果》，幼兒能夠感受到畫面的層次感，也能大膽想象當時塞尚作畫時的想法。

（四）在評價中注重提高幼兒的審美和創造力

教師要保護幼兒對美術活動良好的情感、態度和情緒體驗，并對幼兒在創作過程中表現出來的勇氣給予肯定，不要過分強調作品是否符合統一的審美標準。幼兒的審美情感有差異，教師應該根據幼兒的實際情況進行具體的訓練與培養，同時，學會賞識幼兒的美術作品，這樣才能提高幼兒的審美，培養幼兒的探索與創造精神。

結束語

總而言之，在當前幼兒美術教育活動中培養幼兒的創造、創新能力是重要的教育思維。教師必須要關注幼兒創新能力的發展，利用幼兒美術教育優勢，培養幼兒自主創作的積極性，重視幼兒在美術學習中的個性化表達，以此全面提高美術綜合教育水平。

參考文獻：

[1]王賢明.幼兒美術教育中幼兒創造力培育研究[J].當代家庭教育，2020（24）：65.

[2]鹿璐.3～4歲幼兒美術活動創造力的培養[J].兒童與健康，2020（08）：26-27.

[3]惠平.幼兒美術教育應注重孩子創造力的發展[J].課程教育研究，2020（13）：236-237.