小學英語教師課堂即時評價研究

顏艷

【摘要】課堂即時評價的方法對學生來說可以對學生起到良好的激勵作用，并且也能引導學生在學習過程中對學習方法進行糾正和改善，以此來提高學習的效果和質量。因此本篇文章撰寫的內容主要是根據小學英語教師課堂即時評價進行分析和研究，希望通過相關的方法和建議，增強課堂即時評價在執行過程中的力度，發揮即時評價在應用過程中的積極影響，幫助學生在英語學習過程中能夠取得良好的學習成績和學習效果。

【關鍵詞】小學英語;教師課堂;即時評價;研究

引言：小學英語主要學習內容是單詞的學習，因為這一階段的學生剛剛接觸到英語學習，所以對這個科目的熟悉度還比較淺，需要慢慢適應才可以接受這個科目在教學過程中的方法。在小學英語教師課堂中采取即時評價的方法可以讓學生在學習時找到學習的正確方法，明確學習過程中的方向，讓學生在英語學習中取得更多的進步。

1.小學英語教師課堂即時評價，應該尊重學生的主體性

部分小學教師在英語教學中都以教材上的課本內容為主，為了能夠將教材上的課本內容講解完成，在教學期間并不會注重學生在學習過程中的實際狀況，因此課堂即時評價的開展過程中，效果也是非常不好的。所以如果想要提升英語教師課堂即時評價的效果，那么首先要將教學主體進行改變，以學生為教學主體，并將教學內容根據學生學習的實際狀況進行調整，這樣才能滿足學生在學習過程中的需求，并且也能展現課堂即時評價在學生中進行開展的重要性。例如，教師在英語教學中要讓學生對自我評價進行熟悉，這樣就可以對自身在學習過程中存在的問題加強解決，而且在提升學生自我評價的過程中，也要提升教師在教學過程中的評估方法，通過這兩種方式互相融合才能幫助學生在成長過程中明確成長的方向，幫助學生在學習英語時找到良好的學習方法，以此來提高英語學習能力。

2.小學英語教師課堂即時評價，應該注重評價內容的多樣化

如果想要提高課堂即時評價在運用過程中的效果，那么需要將評價內容進行多元化的運行，根據學生學習的實際情況，對評價內容進行靈活地運用，這樣既可以做到因材施教的目的，而且還能幫助存在短板的學生進行逐步的提高，縮小課堂教學的整體差距，起來增強課堂在教學過程中的教學效率。例如，學生在學習時分為學習能力比較強和學習能力比較差的學生，那么課堂即時評價在制定的過程中也需要根據實際情況進行靈活的調整，因為固定的方式不滿足不同學生在學習過程中的實際情況，需要將評價內容進行多層次的內容分布，這樣就可以讓每一位學生在成長過程中都能有所收獲，并且讓每一位學生在成長過程中都能得到顯著的提升，同樣也可以對學習能力比較差的學生在學習時提高自信心，展現多樣化評價內容在執行過程中的重要性。

3.小學英語教師課堂即時評價，應注重評價手段的藝術性

如果將即時評價的手段藝術性進行提高，可以將教學內容進行豐富，將教學路徑進行拓展，幫助學生在學習過程中豐富學習條件。例如，教師對學生進行即時評價的過程中，可以采取鼓勵的形式對學生進行激勵，這樣不僅可以幫助學生在學習時樹立自信心，而且還能激發學生在學習過程中的潛能，展現評價手段，藝術性在，增強過程中的重要性和價值。如果學生在學習過程中出現問題，但是卻有正確的地方，那么教師在評價時首先可以對學生學習過程中正確的地方加強表揚，然后對學生在學習過程中出現的問題進行委婉的指出，這樣不僅可以讓學生感受到教師的親切感，而且也可以讓學生在學習時激發斗志。另外，在教學即時評價展現的其他方面也可以運用藝術性的形式進行突出，可以增強即時評價在運行過程中的效果。

4.小學英語教師課堂即時評價，應注重評價內容的時效性

部分評價內容在應用的過程中都是立即執行的，這樣才能提高學生在學習過程中的力度，并且也能加強學生在學習過程中對問題的糾正。如果評價內容缺少了時效性，那么就無法對學生在學習過程中存在的問題進行改善，影響即時評價在執行過程中的效果。例如，如果教師在教學時以開火車的形式讓學生對單詞進行記憶，而學生在火車的過程中出現發音錯誤，那么就要立即阻止下一位同學進行接續，需要對該同學在發音過程中的錯誤進行指出，并且讓其對錯誤現象進行糾正，與此同時也要鼓勵學生在對單詞進行讀出的過程中注重讀音，這樣既可以發揮即時評價在運用過程中的作用，而且還可以增強學生記憶力，在下一次遇到反映錯誤的單詞時，并可以及時對其進行糾正。雖然這個方法在利用的過程中可能會耗費一些時間，但是效果卻比普通的方法要好，而且更能體現該方法在使用過程中的時效性。

結語：

結合上述文章論述的內容，我們了解到小學英語教師課堂即時評價在應用的過程中積極影響有許多，不僅可以幫助學生在學習過程中對錯誤現象進行糾正，而且還能更好的激勵學生在學習過程中增強學習力量，所以該方法作為重要的教學手段，可以在應用的過程中將應用面進行擴展，將應用力度進行擴大，有助于展現課堂即時評價在應用過程中的影響，推動學生提高學習成績和學習水平。

參考文獻：

[1]蔡偉教師課堂評價質量標準研究[J].教育科學，2013，（5）。

[2]李修平對少兒英語教學中情感因素：表揚的研究[D].首都師范大學，2015。

本文系2022年江蘇省連云港市教育科學“十三五”規劃課題《小學英語教師課堂即時評價研究》成果之一，課題立項編號：KS/2020/06/020