創新健康教育形式，培養學生健康素養

梁林怡

【摘要】 健康教育是小學課程設置中重要組成部分，《中小學健康教育指導綱要》中明確指出，小學階段健康教育的核心任務，就是提高學生的健康素質作為根本的出發點。本文以生活化、時尚化、常態化、社會化理念滲透健康教育過程進行闡述，說明創新健康教育形式，能夠從多方面推動健康教育工作，對培養學生的健康素質起到積極的作用。

【關鍵詞】健康素養 培養 教育? 課程

健康教育課程是一門應用最廣泛、最接近生活、內容最豐富多彩的學科。2008年教育部印發的《中小學健康教育指導綱要》提出：“學校健康教育要把培養青少年的健康意識，提高學生的健康素質作為根本的出發點，注重實用性和實效性。”明確了健康教育的核心任務，就是培養學生健康素質。在現時疫情防控常態化背景下，健康教育課程的有效實施成為了亟待解決的熱點問題。通過實踐，教師在健康教育中，創新教育形式，靈活運用載體，能夠有效地培養學生健康素養。

一、以日常生活為出發點，使健康教育更加生活化

杜威的“教育即生活”思想指出，教育應該回歸生活，因為生活才是教育之根本。健康教育來源于生活，服務于生活，最終形成生活經驗。沒有豐富的生活閱歷作鋪墊，健康教育則為無源之水，無本之木。學生在日常的學習生活中，時常發生一些現象，細細研究能發現很多值得探究的健康問題。例如：在每周一短短20分鐘的升旗儀式上，還沒有結束“國旗下講話”，就有相當部分同學暈倒或感到不適。究竟是什么原因，造成這種現象呢？教師以這個現象為切入點，結合《奇妙的人體》這個單元展開教學，首先，讓學生對“暈隊”的這部分同學進行統計和訪談，找出原因：①沒吃早餐;②平時不注意鍛煉……然后，引導學生結合課本，深入了解人體的構造，以及健康飲食和科學鍛煉對人體的重要性。可以組織問卷調查，對同學們參加體育運動的、時間、次數以及營養健康情況進行研究，為學校體育活動的時間安排、項目安排提出的建議。以生活小現象分析健康大問題，激發了學生對健康教育的興趣，大大提高了健康教學的效果。

二、以社會熱議話題為切入點，使健康教育更加時尚化

《“健康中國2030”規劃綱要》中指出“各級各類媒體加大健康科學知識宣傳力度，積極建設和規范各類廣播電視等健康欄目，利用新媒體拓展健康教育。”現時，大多數學生獲得健康知識的主要途徑，只是通過課堂。而現時大部分學校對健康課程的投入是相當有限的，如何利用有限的投入，達到理想的教學效果呢？這就需要教師善于利用公共信息資源，應用于健康教育中。據統計，每年各類的紀念日（“世界衛生日”“世界健康日”等）有20多個，在這些科普紀念日前后，網絡、媒體都會有大量的相關資料宣傳，各相關的職能部門（衛健局、疾控中心、醫院等）也會開展一系列的主題活動，以提高紀念日的影響力。這些資源都是健康教育的好題材，我們可以利用這些科普紀念日，開展各類實踐活動，培養學生健康素養。例如：結合世界健康日，開展健康常識競賽，通過競賽增加學生健康知識，提高健康意識;結合世界健康日，開展“健康電影周”活動，組織學生觀看健康題材的電影，以電影形式形象具體地將健康知識呈現出來，擴大健康教育的覆蓋面。以課堂教學為基礎，充分利用公共信息資源，讓學生在健康資訊海洋中遨游，在耳濡目染中培養健康素質。

三、整合校內教育活動，使健康教育更加常態化

北京大學余小鳴教授指出，健康教育是一個相對完整的體系，但被碎片化地分解在了不同的學科，很難讓學生形成對健康相對完整的認識。健康素養的培養不能拘于一隅，在其它學科的教學過程中，有機地滲透健康教育，才能使學生的健康素養具有生長的土壤，也更具有生命力。在學校開展豐富多彩的各類活動中，也存在著許多健康教育的切入點，如果教師能夠發現并加以利用，對于學生健康素養的培養，有著事半功倍的效果。例如：校內的國旗下講話、知識競賽、科學實踐活動就是健康科普的有效載體。通過實踐，走入活動，讓學生增長科普知識，增強交際能力、語言表達能力及合作精神。學生在活動過程中，享受快樂、體驗成功，同時提高動手、動腦、動口能力，培養了學生的創新精神。

四、以校外教學資源為依托，使健康教育更加社會化

王登峰司長指出：健康促進行動，其實是一場文化運動，體育文化、健身文化的發展，不應該僅僅停留在學校的課堂上，它應該成為全社會的行動，或者一種良好的社會文化氛圍。怎樣使學生把所學知識轉化成為能力？學校應利用當地的科研機構、實踐基地等資源，正確處理課堂教學與當地資源的關系，把當地的社會環境作為學生學習健康知識“大課堂”，把他們在課堂上學到的知識同社會實踐結合起來，讓學生在實踐中學，在實踐中用，在實踐中形成能力。由于技術和設備的局限性，小學健康教育中有些內容，在教室較難實施開展。可以采用“請進來”的辦法，拓展教學途徑。“請進來”即結合教學內容，把相關團體請進課堂、請進校園，由他們為同學們講課、開講座。例如：婦聯的兒童性教育項目;公安分局的禁毒科普課，這種教學方式與教師在教室對著掛圖講授，效果是無法比擬。校外教學資源為健康教育的可持續發展注入了新的活力，使學生主動適應社會，在社會實踐中不斷提高健康素養。

五、結語：

2015年10月，十八屆五中全會首次提出推進健康中國建設，“健康中國”上升為國家戰略。由此可見，健康生活不但是人民群眾的向往，更上升到國家戰略層面。學校的健康教育不僅關系到學生的身心健康，更關系到我國國民體質的增強，關系到整個中華民族素質的提高，關系到社會的穩定與發展。青少年健康是全民健康的基礎，全民健康素養的提升，是一份需要每位教育工作者共同努力的事業。

參考文獻：

[1] 王家源 李小偉 怎樣有效提升中小學生健康素養[N].北京.中國教育報，2019;

[2]中共中央 國務院印發《“健康中國 2030”規劃綱要》 [R]. 中華人民共和國國務院公報，2016，32：5-20.

[3]教育部 《中小學健康教育指導綱要》[M].2008