高中英語教師激發學生的課外閱讀興趣的策略

王平

【摘要】高中英語教師要結合學生的學習問題和學習障礙去構建起自身的教學體系和內在模式，進而能讓更多的學生在學習英語的同時善于通過增加課外的閱讀量 更好地推動學生的學習、發展和進步，又能讓學生在英語學習和閱讀的道路上去成就自身的更大的進步和超越。教師要善于帶給學生更為積極的閱讀資源，讓學生能夠在學習英語、分析英語難題的同時，掌握到英語學習的密碼。教師要以驅動者的姿態去助力學生的發展和進步，也能讓更多學生懂得“馬無夜草不肥”的道理。

【關鍵詞】高中英語;學習模式;課外閱讀;體系分析;教學成效

事實上，無數的學生要懂得的道理是：英語是一門富有趣味的、積極有效的教學課程，也是對于學生的交際能力和知識運用能力可以產生重大的推動的課程。因此教師和學生都應該對于這門課程抱著高度的重視，且不說高中生需要在認真學習英語的同時去完成好大量的應試任務。身為英語教師，有責任在自己力所能及的范圍內去提高和強化學生的學習能力知識儲備能力，又能讓學生的學習步入到正確的體系和渠道內，這對于學生的意義是不可低估的。

一、教師要善于激活學生的課外閱讀興趣

教師不能成為一個只懂得通過強硬的措辭和表態去影響學生的個體，而是要成為一個更為人性化的施教者，能夠激發學生的學習熱情和學習自信心，讓更多 的學生在認真地學習英語的同時去激發自身的課外學習和閱讀的興趣，又能讓學生對于語法的知識儲備、單詞儲備、文化素養和自主學習能力都得到相應的提高和發展，而這對于學生的意義是極為重大的[1]。事實上，出色的學生要懂得的道理是：自己要在興趣和教師的引導下去完成深度的學習和研究，又能讓自身的學習活力得到最大化的呈現，而這對于學生的意義是巨大的。教師可以讓學生認真地選擇不同的英語經典讀物，諸如莎士比亞的著作、狄更斯的小說、喬治·艾略特的小說、濟慈、華茲華斯等人的詩歌。這些英國著名的文學經典中的養分都可被學生認真地繼承和吸納，從而也能讓學生在學習和發展自我的學習能力的同時得到文化層面的陶冶，也能讓學生的學習效率和學習核心素養實現更大的突破。

二、教師要讓學生認識到課外閱讀之意義

高中英語教師要避免讓學生成為一個閉目塞聽、缺乏活力、缺乏知識儲備、缺乏寬廣的學習視野的個體。這些問題的存在和衍生對于學生是沒有任何的積極作用的。教師要釋放學生的內在潛能，讓學生更加懂得學習的意義、美好和趣味，又能讓學生善于去完成自我的提高和發展。教師要帶著問題的意識和改革的思路去開展好英語的課外閱讀的教學。教師要讓學生能夠更為深刻地記住一件事情：對于任何的語言類課程，課內的學習都僅僅只是起點和源頭，唯有能夠把握好課外的學習和探究，學生才能真正實現更大程度的提高和突破。例如教師在幫助學生學習《The world of science》時，教師需要讓學生能夠在認真學習課本中的課文的同時去認真地拓展自我的視野，又能去研讀更多的類似的文章，善于化解自我的學習難題，逐步去克服自身的問題和危機，讓學生的學習活力得到更大程度的涌蕩和顯現。教師要本著對學生服務和負責的原則去開展好每一天的教育教學的任務，又能讓學生在學習知識的同時得到更大的滿足和愉悅。

三、教師要傳輸給學生豐富課外閱讀方法

當下的教師同時要懂得的道理還包括著：教師要善于將課外閱讀的方法，模式和相應的體系帶給學生，讓學生能夠在正確學習方法和閱讀方法的幫助下去完成好相應的閱讀任務和探究任務，從而能讓學生的學習智慧、學習能力、學習活力得到更大程度的釋放。高中生的時間是寸土寸金的，教師要讓學生能夠以爭分奪秒的態度去完成好相關的學習任務和探究任務，又能讓學生的內在能力被調動起來，同時也能讓學生的英語學習積極性被釋放而出。例如，教師在給學生講解《Amazing art》時，可以激發學生的課外探究的熱情，把挑選相關的英語文本的方式、閱讀的策略、筆記的書寫模式等等納入到自我的體系和心靈之中。教師要善于秉持著用心驅動學生的原則和理念去開展好相應的教學模式和教學理念。教師要用心去完成好自我的教學方法的傳授的工作，進而能讓學生的能力和活力被激發而出，從而能讓學生走上更為積極的學習之路和人生探索之路，讓學生在英語學習的道路上奮勇前行、不畏艱難、克服難題、迎來更大化的成長和進步。

結束語：

對于高中英語教師而言要懂得分析和研究學生存在著的問題和不足，又能讓學生在學習英語的過程中去克服一個個的難題和問題，感悟到學習本身的樂趣和美好，從而能讓學生的英語學習之路走得更為順暢、自然、從容。教師要化解以往的學生存在著的被動心理和浮躁心理，能使其在學習英語、完成課外學習和探究任務的同時更加懂得：唯有在學習英語的過程中去增長自身的能力和只是儲備量，學生的英語學習才能變得更為美好、更為積極、前途也能夠呈現著更為明朗的態勢。教師不能讓自己的教學方法和體系變得刻板單一，而是要讓自己的教學在創新中實現更大程度的發展。

參考文獻：

[1] 袁輝.“思維品質”核心素養引領的英語教學活動設計[J].教育理論與實踐，2017（29）：47-49.