新高考下高中生涯規劃方法的建構

林金華

【摘要】在新高考背景下，教學過程中教師要重視學生生涯規劃的教育。從而使得學生能夠更加清楚地認識自己，明確自身職業發展方向，制定合理的發展方案。基于此，本文從深化學生職業體驗、提升教師專業能力、更新教師教育觀念以及有效整合教育資源等方面進行了淺要探析，旨在為高中生涯規劃方法的建構提供思路，進而促進學生的全面進步與發展。

【關鍵詞】新高考;高中生;生涯規劃

引言：傳統教學過程當中，教師以及學生往往會更加關注知識技能的具體掌握水平。而這也就導致學生未能對自身職業發展形成正確的認識，并且在高中階段很少進行職業生涯規劃。而在高考結束后面對專業的選擇，則呈現出加強大盲目性。所以現階段在高中教學過程中，要能夠盡可能地將學生職業生涯規劃教育落到實處，使得學生可以更好地把握未來。

一、深化學生職業體驗促進生涯規劃

伴隨著高考改革方案的不斷提出，目前高中階段學生職業生涯規劃的重要性被不斷加強。然而由于這一階段學生身心發展尚未完全成熟，并且長期的學校生活導致其對于相應職業并沒有一個較為全面地認識，這也就導致其在進行職業規劃的過程中無所適從。所以當前階段教師在學生職業生涯規劃的過程中，首先要能夠清楚地認識到這一問題的存在。其次，教師在教學時要能夠積極構建相應職業情境，從而使得學生能夠獲得較為深刻的職業體驗。同時教師在這一過程中要能夠引導學生積極參與，并且重視其職業幸福感的提升，使得其能夠獲得相應的自我效能感。例如，教學時教師可以通過運用多媒體的設備，對不同工作的環境等進行全面展示。同時還要以視頻的形式呈現該行業工作者的狀態，使得學生能夠認識到自己感興趣行業的基本面貌，能夠在最初階段就明確自己的職業目標。與此同時，還可以對相應工作具體形式進行現場模擬，從而使得學生在這一情境中能夠獲得更為深刻的職業體驗。使得其能夠逐漸明確自身選擇，并且能夠依據自身實際情況進行相應的職業規劃。

二、對教師專業能力進行有效提升

當前在高中階段的教學過程中，職業生涯規劃方法的建構具有綜合性強以及專業性強的特點。而目前對于這一課程的開展，絕大多數時候是以班主任為主講老師。雖然班主任在這一環節中能夠為學生提供一定的幫助，但由于其并未接受過專業的培訓，往往會導致學生職業生涯規劃實際效果并不理想。因此現階段學校要能夠主動構建專業化程度較高的教師隊伍，從而使得學生在職業生涯規劃過程中能夠得到更為專業的指導。并且學生通過不斷明確自己的前進方向以及階段目標，還能夠助力于整體教學質量的提升。而針對專業教師隊伍的構建，學校可以不斷加強與各大高校之間的協作，通過邀請高校專家到學校對教師進行培訓，從而使得其能夠獲得相應的專業能力。同時還可以將本校教師送入高校進行應急培訓，使得其對于理論知識的認識在大環境的熏陶之下也能夠得到不斷深化。在此基礎之上，學校還可以選擇專業能力相對較強的教師成立相應的研討小組，并定期開展職業生涯課程教學問題的研討會，使得其在交流過程中有效解決實際教學問題。而通過相互之間的討論以及學習，教師對于學生職業生涯教育的整體水平也能夠得到有效提升。

三、對職業生涯教師觀念進行更新

當前在高中階段開展學生職業生涯規劃教育，要求教師積極引導學生體驗生活、了解社會。并且通過這一課程的開展，使得學生能夠正確的認識自己。因此學過程中相應教學方法的選擇，要能夠從學生認知規律角度出發，進而為學生探索未來提供相應的助力。而當前在職業生涯課程開展過程中，教師講授過多的問題較為普遍。這也就導致學生在學習過程中的參與程度受到了一定限制，并且部分教學活動的開展趨向形式化。同時在開展這一教學活動時，往往以年級統一講述的方式進行，這也就導致實際教學很難達到理想的效果。而目前很多學校并不重視學生職業生涯規劃教育，所以課程開展時間跨度較長，這也就導致其效果大打折扣。因此，新高考背景下針對學生職業生涯規劃的教育工作，學校首先要能夠構建系統化的課程，從而使得教師觀念得以轉變，認識到該教學活動的重要性所在。例如，學校要通過教師觀念的更新，使得其能夠全面認識到學生的主體地位。進而使得學生從被動接受轉為主動參與，促進其個人能力水平的全面提升。同時在這一環節中還要引導學生逐漸明確自身職業取向，并以此為依據進行后續發展的規劃。

四、重視對于教學資源的有效整合

當前在實際教學過程中，針對學生的職業生涯規劃教育，學校始終扮演著核心主導者的地位。然而在具體實踐過程中不難發現，單純依靠學校主導作用的發揮，學生生涯規劃能力提高程度并不能達到預期效果。而當前很多學校通過邀請校外專家的形式對相應資源進行引入，事實證明這一方案對于資源的整合效果還有所欠缺。而職業生涯規劃課程的開展，則需要相應的教學資源作為重要支撐。所以在這一背景之下，就要求能夠充分發揮家、校、社協同教育的功能。從而使得教學資源能夠得到較為有效的整合，實際教育工作能夠取得較為理想的效果。并且還要重視對于相應教學資源的挖掘，充分發揮教師的專業優勢，最大程度引起學生的興趣，同時還要能夠引導學生努力發展自身優勢。而在學校之外，只要能夠不斷深化教師與家長、學校與社會之間的合作，從而使得學生能夠獲得更為豐富的職業生涯體驗。例如，在家庭教育過程中，家長可以通過與學生之間的溝通，將自身職業認識以及經驗分享給學生。對于條件允許的家庭，可以進行相應的職業體驗。從而使學生能夠清楚認識到自身職業取向，使得其能夠更好地進行職業規劃。

結束語

綜合來看，新高考背景之下，生涯規劃教育已經成為重要的教學內容之一。教師通過不斷更新自身教學觀念，能夠有效發揮學生主體地位，使得其積極主動參與到學習過程中，從而使得教學能取得更好的效果。同時教學過程中還要能夠最大程度強化學生的職業體驗，使得其在這一環節中能夠形成相應的職業取向，促進企業職業規劃能力的全面提升。

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