“作業”奇妙游

李曉鶯

【摘要】美術作業是美術教學目標的具體化，是美術教學主要任務之一，它聯系著教師的“教”和學生的“學”。也聯系著教學目標的教學評價，它是反映學生學習質量的客觀標志，也是學生在學習美術過程中所能享受到的成功和喜悅。作業作為教與學的交匯點，它的設計直接影響到教學實效。

【關鍵詞】 多樣化? ?個性? ?自主? 和諧

美術作業是美術教學目標的具體化，是美術教學主要任務之一，它聯系著教師的“教”和學生的“學”。也聯系著教學目標的教學評價，它是反映學生學習質量的客觀標志，也是學生在學習美術過程中所能享受到的成功和喜悅。在新課程指引下對學生的美術作業也進行一次改革著實意義非凡，它將帶給師生以全新的體驗，讓我們的“小作業”成為一片“大天地”，開啟孩子們的“作業”奇妙游。

一、讓美術作業展現自主

美術作業應力求展現學生的自主性，讓學生在美術課堂中充分自主學習、自主創造。鼓勵學生按照自己喜歡的學習方式進行探索和表現，在學習過程、作業面貌上做到百花齊放，滿足多數學生的需求。

（一）、活動性作業

隨著“以學生為本”的教學理念的確立，教師認真設計美術活動性作業，在新教材中我們能看到很多課題的題目本身就蘊涵著豐富多彩的活動性作業，如二年級教材《找春天》，就能看出本課以學生活動為主，讓學生在去校園找一找春天的活動中，觸發他們去發現和思考物體的特征、形狀等。

（二）、超市型作業

本著多元智能理論――“發現每一個孩子的天賦”進行超市型作業的設計，意在發揮每一個學生的智能優勢。超市型作業同時也是一種綜合型作業，它主要是充分尊重學生的選擇，改善作業效果，使學生享受到做作業主人的快樂，使作業交流成為學生表現自我，展示個性的舞臺。如：四年級教材《為中國隊加油》這一課，我設計了這樣一些綜合性作業：

設計獎杯：學生根據已有的認識，設計出不同外形的獎杯，獎杯身上的花紋可用點、線、面來表現。

2.撕紙成杯：撕出任意形，嘗試在撕出的形狀中添畫裝飾，使之變成一個獎杯。

3.借物做杯：利用各種收集的材料制作美麗而富有創意的獎杯。

4.泥塑成杯：利用陶泥制作獎杯。

（三）、梯度型作業

那怕是同一個班的學生，他們的美術素質以及其興趣愛好都存在各種差異的，學習美術的能力也各有差別。然而傳統的美術課堂教學總將作業“一刀切”式的統一布置，作業的設計、形式往往沒有適合所有的學生。優等生是否“吃得飽”？差等生是否“吃不消”？作業的布置是否有效？這些問題就難以顧及了。因而美術教師在作業的設計上要施以科學的方法，分層次設計作業，充分調動每個學生的學習積極性，使學生在原有的基礎上逐步提高。

二、讓美術作業充盈個性

美術老師對學生的美術課堂作業要重新認識，以發揮其價值。所謂美術作業不僅要使學生的美術知識得到掌握、鞏固，還應注重學生思維、想像、觀察、表達等多種能力的培養，即所謂的“畫外功夫”的培養。

（一）、主題收集性作業

在教材中，由于版面的限制，內容往往不夠豐富，億以僅僅靠照搬書本，學生所學就非常有限了，而布置主題搜集性作業，就可以彌補教材中的不足，拓寬學生的視野。如教學《海底世界》一課時，我就布置學生收集一些有關海底世界主題的圖片和文字資料，讓學生帶來后，互相觀察、欣賞、比較，并通過老師在課堂上對收集資料的講解、歸納，使學生從中受到啟發，拓寬了視野，豐富了知識，激發學生的創作熱情。

（二）、文字描述性作業

每次繪畫結束后，讓學生寫出自己繪畫的感受，或總結不足，吸取教訓;或總結經驗，精益求精;或寫出作畫的過程和心里的想法。這樣，既幫助學生回憶了繪畫過的過程，鞏固了所學的知識，又煅煉了學生的語言表達能力。

三、讓美術作業詮釋和諧

（一）、與其它學科相融合

每一堂課與其他學科整合的教學內容是學科間的相互滲透、轉換的一種有機結合，更是美術教學內容更新的一種好方法。例如在美術課中進行為語文課文配圖、詩詞配圖等的教學，可以幫助學生加深對課文的理解。

（二）、不同時間合理安排作業

1.將作業安排在課前

四年級《生命之源——水》一課：讓學生了解到水對人類生活有多么重要，通過宣傳欄的制作培養學生收集資料、整理資料和利用美術技能服務于生活的能力。

2.將作業安排在課中和課尾

這是美術課堂教學中最常見的一種作業方式，這種安排有利于學生及時運用知識及鞏固知識。

3.將作業安排在課后

將美術作業安排在課后進行課后拓展練習，既立足于課堂，又不限于課堂，拓展學生知識的內涵和外延。例如在教學《山外有山》一課，請同學生周末和爸爸媽媽一起去登山，感受家鄉的山美。

（三）、不同人員組合作業

1.小組合作創作

這是目前小學美術課堂上比較流行的作業方式。什么是合作學習呢？它是指一種有系統、有結構的教學策略，即依學生能力、性別等因素將學生分配到一個小組中，鼓勵學生之間彼此協助、互相支持，以提高個人的學習效果，并達成團體目標。

2.師生共同創作

新課程是真正的將課堂還給了學生，老師們都從講臺上走了下來，走進學生中間，和學生融為一體，與學生同學習、同探究、同成長。所以我在美術課中，常常是和學生一起畫、一起捏、一起“玩”。

美術作業是課堂教學的一個重要環節，是課堂教學評價反饋的一個有效渠道，也是對學生學習效果進行檢驗，了解學生學習知識，掌握知識運用知識的一種手段。所以改變傳統單一的美術作業方式，設計一份自主的、個性的、和諧的美術作業對提高教學質量、促進學生的美術素質提高起著關鍵的作用。

參考文獻：

[1] 趙躍慶《美術課程開發和建設中的問題》

[2]《中國美術教育》

[3]《美術課程標準解讀》