構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

朱方梅

【摘要】教師應(yīng)該改變過(guò)去的教學(xué)模式，應(yīng)該使用多種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生們提高數(shù)學(xué)能力。高中生的理解能力與分析能力，已經(jīng)被初步的構(gòu)建，但是高中的數(shù)學(xué)也有很大的難度，教師應(yīng)該使用新的教學(xué)手段，幫助學(xué)生們理解抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣。本文主要講述了，應(yīng)該使用什么樣的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中生;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)手段

引言：

在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該使用多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生們構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，教師不應(yīng)該讓學(xué)生們，灌輸式的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不應(yīng)該讓學(xué)生們死背做題步驟，教師應(yīng)該讓學(xué)生們使用靈活教學(xué)手段，提高學(xué)生們的解題能力，使用有效的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教師在進(jìn)行高中教學(xué)時(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，不注重激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的教學(xué)方法，不能讓學(xué)生們靈活的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓學(xué)生不能做出更難的題，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步，這樣容易打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、科學(xué)教學(xué)策略

2.1創(chuàng)建課堂教學(xué)問(wèn)題情境

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境，讓學(xué)生們?cè)趩?wèn)題中，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該提出有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地解決問(wèn)題。教師應(yīng)該將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相聯(lián)，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的關(guān)系。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以使用一些輔助的教學(xué)手段，提高教師的教學(xué)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情境之中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題中，了解分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生們分清真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生們知道分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生了解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大的公因數(shù)與最小公倍數(shù)，讓學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行約分與通分，讓學(xué)生在問(wèn)題中，能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣。

2.2加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，加強(qiáng)與學(xué)生們之間的溝通，提出合理的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，還要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地與學(xué)生們進(jìn)行溝通，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意優(yōu)化教學(xué)交流，根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性地解決，讓學(xué)生們主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，不斷地接受學(xué)生們的問(wèn)題反饋，及時(shí)改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)思想，教師這樣能夠有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流與關(guān)系，幫助活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們之間也可以積極溝通與交流，吸引學(xué)生們的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在交流中，了解到長(zhǎng)方形與正方形的特征，了解他們的展開圖，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例，了解他們表面積的計(jì)算方法，并能夠運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該讓學(xué)生們，掌握某些實(shí)物體積的測(cè)量方法，讓學(xué)生們能夠了解，體積與表面積兩個(gè)概念，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們與教師的溝通，緩和雙方的關(guān)系，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.3使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以使用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，教師可以在課堂上使用多媒體課件，將數(shù)學(xué)概念直觀地展示在學(xué)生們面前，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高教師的課堂效率。教師在課前也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，收集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料，結(jié)合自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，讓教師的教學(xué)更加有效。教師在教學(xué)中，應(yīng)該使用視頻或者動(dòng)態(tài)圖片等方式，方便學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，方便學(xué)生們深入的理解數(shù)學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》時(shí)，教師應(yīng)該使用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谝曨l中，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)過(guò)程中旋轉(zhuǎn)圖片的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段和對(duì)應(yīng)角，讓學(xué)生在看到圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的抽象，培養(yǎng)學(xué)生們的概括能力和空間想象能力，教師讓學(xué)生們通過(guò)觀察旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)魅力。

總結(jié)：

總而言之，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使用多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)教師與學(xué)生們的溝通，幫助學(xué)生們進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，給學(xué)生的思考過(guò)程提供充分的空間與平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吉繆明.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂"三策略"[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019，（36）：82，88.

[2] 吳默.構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂的策略[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2019，（1）：22.